淺談職校數學教學中人文教育的滲透

李剛

摘要：現如今職校教育與普高教育并無二同，大多注重理論知識灌輸，本意為培養學生思維邏輯。但由于忽略了學生本身方面，譬如學習的基礎是否牢實，學習習性是否能良好保持等現象，導致學生壓抑自身天性與潛能。本文從幾個方面淺談職校數學教學中的人文教育。

關鍵詞：職校教育；數學；人文教育

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0002-01

引言

數學發展本身便是一部歷史，從人文角度理解自然科學，可以發現原未發現的美。長期從事數學教育推動的楊樂教授認為數學與人文的聯系十分緊密，他指出學術思想與邏輯思維的培養不單要從數學中學習，也要從社會發展，從人類歷史、文化、藝術的角度認識問題。

1.人文與數學

1.1 人文的定義。人類文化，簡稱人文，特指人類社會的各種文化現象，包括：藝術、教育、哲學、國學、歷史、法律。

人文教育，通常指培養學生正確的價值觀與強烈的社會責任感等高素質人文關懷品德；同時也避免由于文人教育的缺失出現馬加爵、藥家鑫等的人生悲劇。

1.2 數學的定義。數學是一門研究數量、變化、結構、空間、信息等概念的學科，它起源于人類社會早期的生產活動。在人類歷史發展與社會生活中，數學以它獨特的視角闡述人文之美。

2.人文教育的滲透

2.1 教學的概念與滲透。教師把知識、技能傳授給學生的過程，稱為教學。《數學課程標準》中指出：“學生的學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多元化的學習需求。”在很多數學教材中，許多類型與人文生活息息相關，比如“雞兔同籠”、牛頓的“牛吃草”問題。合理應用這些數學的天然資源，引導學生的人文教育滲透，從生活中貼近數學與人文，從而解放學生天性，激發學生的無限潛力與探索社會的好奇心。

2.2 教師的修養與品行的塑造。“高山仰止，景行行止”。數學教師要對學生堅持進行言傳身教，要善于將教材中的應用將人文知識相結合，以人文精神實施行動，體現在自身一言一行之中，為學生樹立好榜樣。同時需引導學生躬行實踐，在傳統人文精神的潛移默化中，在優秀人物榜樣力量的激勵下，在教師本人師德以及人格魅力的感召下，學生人文品行均可逐步培養塑造。

2.3 思想的培養與人文的滲透。數學，是一種理性、鉆研的學科。學習數學，更是需要認真嚴謹、一絲不茍的精神。學生在學習數學的過程中，逐步養成理性的批判思維與嚴謹的推理邏輯；學生在證明應用的過程中，逐步將“求真、求實、求是”作為基本準則，進而將其升華為“正直、誠實、理性”的優秀品格。

前蘇聯數學家辛欽曾說過：“數學教學可以培養人正直與誠實的品質，可以培養人的頑強與勇氣。”

在課外，通過數學教材的開展研究型學習，培養學生正直、誠實、堅強、勇敢的優秀品質。鼓勵學生研究“假命題”，從而培養學生敢于挑戰權威，敢于對自身觀點、立場做出質疑的理性批判思想。

在課堂上，讓學生參與教與學；在教與學之中，讓學生自主探索學習。在課堂中，應留與學生交流碰撞，爭論探求的時間花火；也應留與學生實踐操作，接觸生活的空間間隙。

2.4 構建數學與人文的橋梁。數學歷史上，豐富的人文思想、傳奇的人文軼事、精彩的人文對照多不勝數，有如此龐大的基礎素材是職校數學教育中進行人文教育的知識基礎。職校可以設定相關課程，選取學生熟悉的知識進行教材編寫。以書本為載體，以字符為橋梁，在教師的言傳身授下、在歷史名人的趣聞軼事感染下，進行人文教育的滲透，培養學生的人文關懷如水到渠成，羚羊掛角般自然、順利。

培養學生以數學的理性批判思維看待問題為最終目標，教育方式靈活多變，因人而異、因材施教。有的教育如陽春白雪，數學亦能在點線矩陣中自成一派；有的教育通俗易懂，數學也能在雞兔牛吃草中引人深思。

綜其所述，在職校數學教學的人文教育中，樹立以人為本的教育思想，建立數學與人文的教育通道，培養學生的人文關懷，從真正意義上貫徹全面發展的指導方針。

3.結束語

關于數學的人文教育問題長期以來，處于被人忽視的狀態。人們常常難以理解為什么數學會與人文有關。即便人們看法不一，但數學并非抽象，而是存在“美”，或者說，數學本身即“美”。

歷史的“美”可以是一種價值體驗；藝術的“美”可以是一種自由象征；詩句的“美”可以是一種境界狀態。羅素卻說：“數學的美……是至高無上的美，是一種冷而嚴肅的美，這種美沒有華麗的裝飾，它是如此純凈以至于到如此崇高的境地，它（指數學）的美是真實的喜悅，是高于人的意識，這些至善至美，你可以從詩里找到，也可以從數學中找到。”

數學給人的生活帶來更簡潔的便攜，卻給人的生命帶來更深邃的意義。長久以來的分割科學與人文兩個截然不同的世界，實際上它們是如此融洽，彼此一體。

愛因斯坦曾說過：“要使學生對數學價值有所理解并且產生熱烈的感情，那是最基本的。他必須對美和道德上的善有鮮明的辨別力。”

數學的人文精神，恰恰學生從敢于挑戰權威，敢于對自身觀點、立場做出質疑的理性批判思想中，綻放出如此華美。

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