高三數學后期復習如何加強非智力因素

唐毅

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0032-01

高三的備考是一個很長遠而且枯燥無味的過程，對學生的恒心和毅力是一個十分嚴峻的考驗。因此，我們要特別重視對學生非智力因素的加強培養。我個人認為可以從以下幾方面的工作入手。

1.增加感情投入，讓學生克服“高原現象”

高原現象就似一個人登山或者跑步一樣，剛開始的時候大家都很有勁，進展也快；當快要到達終點目標而又未到達時，形勢更嚴峻競爭更激烈，人也很疲憊，雖然目標就在前面，可總覺得進展緩慢，而且沒有力氣再往前了。這時候就是高原現象的反應。最后的關頭最難堅持，是我們的心理因素造成了最后的艱難。解決高原現象的辦法并不多，我們只需要有“再堅持一下”的精神，有頑強的意志，就能達到目標取得最后的勝利，此時的一小步，比剛開始的一大步還要重要。

在這個時候，老師首先要讓學生不要有放棄或者是停下的想法，同時也要讓每一個同學都有清醒的認識，因為這個時候哪怕是短暫的停留，或者一小步的后退，都會在瞬間擊垮我們的意志，敗倒在勝利目標咫尺之遙的地方。我們現在放棄的話，就已經失敗了，高考失敗的到來就會是必然的。

高三的學生都承載著很大的壓力，尤其是到了高三后期，很多學生表現為心浮氣躁，易怒易沖動，特別是考試成績不理想的時候。我們老師們在日常生活和課堂教學中，給每一學生以微笑，并注意察言觀色，發現學生情緒不對時馬上與其交流談心，幫其消除不良情緒，以便全身心投入到學習中。每次考試后，老師們都主動與學生交流，幫其分析得失，要其正確對待考試，以飽滿的熱情迎接高考的挑戰。

2.老師做好考前指導，加強學法和答題技巧的指導，提升學生的應試能力

考前指導學生讓其心態平和，漸入情境；通覽全卷，摸透試題；時間分配，合理得當；面對難題，講究策略；書寫清楚，規劃版面，表述完整。

2.1 要求學生養成良好的審題習慣，提高閱讀能力。審題是解題的關鍵，數學題是由文字語言，符號語言和圖形語言構成的，拿到題目要“寧停三分，不搶一秒”，要在已有知識和解題經驗基礎上，逐字逐句仔細審題，細心推敲，將隱含條件轉化為明顯條件；有時須聯系題設與結論，尋找突破點，從而形成解題思路。高三數學后期復習培養仔細審題也是很關鍵的。

2.2 要求學生養成良好的演算和驗算習慣，提高運算能力。數學是一門嚴謹的學科，一個符號，一個數據將直接決定題目解答的走向，真可謂是“一著不慎，滿盤皆輸”。訓練中我們要求學生對中間數據必須要檢驗，確保計算的準確性。

2.3 要求學生養成解題后進行反思和歸納總結，從而提高分析和概括問題的能力。解完題之后，要不失時機地回顧下列問題：如何分析，聯想，探索出解題途徑的？問題獲得解決的關鍵是什么？通過解題后的回顧與反思，就有利于發現解題的關鍵所在，并從中提煉出數學思想和方法，提高分析和概括問題的能力。

2.4 要求學生養成糾錯訂正的習慣，提高自我評判能力。對做錯的題要反復琢磨，尋找錯因，寫出心得，進行更正，日積月累，反復查看，不少問題就會茅塞頓開，避免以后犯同樣的錯誤，做到以錯糾錯，提升自己的解題能力。

3.樹立學生信心，鼓舞士氣，調整心態迎考，克服高考焦慮癥

即將到來的高考，同學們或多或少都在內心產生一種焦慮。這種焦慮的內容是多樣的，有對未來前景的焦慮，也有對高考激烈競爭的恐懼。最多的焦慮是來自于自己對高考沒把握，看別人仿佛都勝券在握，自己仿佛處處不足，基本知識不扎實，基本能力不熟練，總覺得自己技不如人。這種焦慮，是高考后期復習的大敵，它可以使同學們學習不專注，精力不集中，效率低下，成績下滑。

要解決這個問題，那我們老師要沉穩，老師自己不要慌張和焦慮，因為情感也是可以“傳染”的。老師要積極地開朗地從另一些方面去緩解它，比如說我們可以用踏實做事和小目標來沖淡它。雖然只有40多天就要參加高考，我們仍然不要把目光盯在終極的目標上，把我們的學習分解成很小的目標，每天的目標，每個小時的目標。我們在10分鐘里掌握了一個類型題的解法，我們就是成功，就向高考的成功邁進了一步；我們在5分鐘里背了一個數學公式，我們就是成功，為高考數學又可能添了兩分。這樣，我們每天都處于向成功前進的喜悅之中，焦慮之心就退居二線了，學習也就有效率了。要克服焦慮心理，還應注意學習中正確的定位。就是大家不要拿自己跟身邊的同學比，而應該跟自己比，拿自己現在的學習與過去的水平比。跟別人比，大家總會拿那些成績優秀的人來比，總讓自己處于一種挫折感之中，因為對有些同學你怎么也比不上，即使要與身邊的同學比，你也要拿與自己差不多的同學比，超過他，你就比他勝一籌，這樣你的成功感會高一些；當自己比以前進步了，也要為此高興，那我們就處于一種振奮之中，因為我們又距成功近了一步。

以上是本人高三數學復習中的一些做法，不當之處，敬請各位批評指正。