淺談小學語文作文教學中的創新

黃俊安

摘要：自我國開始新課程改革以來，小學語文的教學重心發生了變化，新課標也對其提出了新的要求。作文教學是語文教學的重要內容，對提升小學生寫作水平至關重要，可寫作教學一直不能跳出傳統教學圈子，使得教學水平停滯不前，出自學生的作文也比較死板。在實際教學過程中，找出現在小學作文教學的不足之處，提出一些具有針對性的豐富小學語文作文教學的方式方法。

關鍵詞：小學語文；作文；教學方法；創新

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0059-01

小學語文中非常重要的一部分就是作文，小學教師也對作文教學給予了很大的關注。作文占據了語文考試中很大一部分的分數，作文分數的高低直接與語文考試成績掛鉤。由于小學生的人生閱歷很少，也沒有大量的作文素材積累，不能寫出感情和手法相對豐富深刻的作文[1]。所以小學語文教師要引導學生結合實際生活情況，不斷積累作文素材，鍛煉表達情感的寫作手法，使寫出來文章越來越好。

1.當前小學作文教學的現狀

1.1 作文缺乏真情實感。小學生因為年紀小，人生閱歷少，心智和思想相對來說還比較幼稚，心里狀態還需要很長一段時間的發展，與初中生和高中生相比，他們的思維能力要弱很多，但是他們突出的特點就是個性更加天真活潑，這使他們寫出來的作文更具童真童趣。新《課程標準》中清楚地表明了要讓小學生在進行作文寫作時能夠清楚地表達出個人的真實想法，可是現如今的小學生在寫作文時缺乏真情實感，作文偏向模式化，缺少豐富的表達方式，字詞生硬的堆砌在一起[2]。

1.2 作文過于模式化。小學生初步接觸寫作時一般先是模仿，然后通過一次又一次的模仿，才慢慢學會自由寫作。教師在這一階段正確引導學生可以避免他們寫作更加模式化。現在是信息時代，互聯網上有很多作文模板可供小學生姐借鑒，有利于提高他們的詞句積累量，可同時也會讓很多學生沾染上抄襲的不良習慣，這樣他們寫的作文模式上就比較死板，也不具備個人濃烈的感情色彩。

1.3 教師缺乏示范性。處于童年這一人生階段的小學生非常喜歡模仿見到的事物和行為，教師作為給小學生上課的人，是學生們爭相模仿的對象。如今是信息時代，互聯網增長了小學生的見識，開闊了他們的視野，一些小學生形成獨立思想意識的時間比較早，可以表現為在學習作文時會聯想到知識豐富的老師是不是寫出來的作文就會非常的好。這種時候，語文老師就要做好學生的表率了，通過豐富的知識，取得學生的敬佩。所以教師在教授學生作文時面對學生作文水平停滯不前的情況，要反思自己的教學方式是不是有問題。

1.4 作文不貼近生活。作文寫作的本質就是根據日常的學習生活所積累的事例和道理在大腦中組織好語言，并利用學過的寫作技巧把這些整理成一篇完整的文章謄寫在紙上。作文的素材一般都在生活中尋找發現，偏離生活實際而寫出的作文就不具備生動性。如今的現狀是小學生通常只在教師中接受學習教育，不能走出去，不能貼近自然感受生活，所以出自他們的文章也只能是詞句生硬堆砌成的，沒有什么真情實感。小學生原本應該是充滿童真童趣和想象力的，可因為不能貼近自然和生活，他們的作文就不那么生動了。

2.小學語文作文教學方法的創新

2.1 多媒體教學激發學生學習興趣。學生只有對學習充滿興趣，才能取得優異的成績。所以為了讓小學生能把作文學好，就是需要想出各種方法來培養小學生學習作文的興趣。因此，教師在給學生上小學作文課時，不能生硬地向學生灌輸寫作技巧，要以各種生動的方式向學生傳輸規定的教學內容[3]。在向學生傳輸寫作技巧時可以通過多媒體課件，這是一個很好的方法，通過生動有趣的圖片、視頻和聲音可以吸引學生的注意力，在學生注意力集中的情況下教授知識效率就高了。并且學生在對音頻、圖片形成深刻印象的同時，還能產生良好的心理感受，思維在此時更加活躍，學生學習的積極性也會提高，學習起寫作技巧來也更加的高效。

2.2 引導學生觀察生活積累素材。教師在給小學生進行作文指導教學時，要考慮到他們的心理階段和學生個人實際學習情況。引導小學生作文寫作要以生活為主，融入自己的真情實感。教師要引導幫助學生從生活中去發現、去積累作文素材，對生活中遇到的各種現象也要善于表達出自己的觀點。在觀察生活中的現象時教師要幫助學生學會一些具體的觀察方法，例如按照空間、時間和地點的順序，或者從上到下、由近到遠、從人到物、從內到外等方法，讓學生從固有的寫作模板中脫離出來，讓其擁有自己的關于生活寫作的方法和想法。

2.3 推動學生課外閱讀活動開展。學生要想取得作文寫作進步，需要拓展個人的知識視野，積累更多的寫作素材，這時候課外閱讀就是一個很好的選擇。學生的作文寫作水平停滯不前的一個重要原因就是寫作素材的積累量太少。腦海中有很多作文素材的學生在寫作時更容易把個人所要表達的真情實感和意思傳達出來。現如今小學生的課外閱讀教材種類非常多，可是方向細分又特別雜亂，這時候就需要挑選出好的課外閱讀教材以提升學生的作文寫作水平[4]。

要根據新課標對小學生寫作的要求來制定新的教學方法，進行作文指導時要根據每個學生的個人實際寫作情況。小學生寫作并非規定學生不可以套用現有的作文模板，可以模仿優秀的作文模板，但是在這個過程中要注意不斷地提升個人寫作水平。教師在指導學生寫作時，要結合每個學生的個人特點，做到因人而異，對內容空洞、缺乏真情實感的寫作，要予以糾正。

參考文獻：

[1] 陳潔.探究如何有效開展小學語文作文教學[J].考試周刊，2018，（43）：39.

[2] 肖瑩.小學語文作文教學有效性策略研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，（15）：58.

[3] 黃瑞.小學語文作文教學方法創新思考[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，（6）：67.

[4] 鄒龍武.淺議小學語文作文教學方法的創新[J].中外交流，2018，（9）：188-189.