走出作文教學低效的泥潭

王永海

摘要：初中學生作文水平低下是一個不容忽視的問題，這和作文教學低效有直接關系。為此，提出如下建議：營造良好的語文學習環境，為作文水平的提高創造條件；激發寫作興趣，讓學生自由、快樂作文；貼近生活，為學生作文開掘不竭的源泉；強化閱讀，促進學生作文水平的提高；尊重學生，鼓勵學生抒寫個性，勇于創新。只有這樣才能切實有效提高學生作文水平。

關鍵詞：作文水平提高；激發寫作興趣；強化閱讀

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0079-03

作文教學一直是語文教學的一個重點和難點。本人有幸參加了幾次中考作文的閱卷工作，深感初中學生作文水平低下是一個不容忽視的問題。大量的平庸之作，甚至是拙劣之作擺在你面前，折磨著你的眼睛，實在讓人高興不起來。經過小學六年，初中三年的學習，學生的作文水平為什么還如此低下呢？這是一個讓人不得不深思的話題。結合自己的教學實際以及中考閱卷的體會，我大致歸納了一下初中學生作文中存在的主要問題。（1）感情虛假，矯揉造作。（2）選材狹窄，千人一面。（3）立意不高，缺乏深度。（4）詞匯貧乏，缺少文采。（5）平鋪直敘，不重技巧。（6）缺乏個性，少有創新。

以上問題的出現，和我們作文教學的低效有著直接的關系。長期以來我們的作文教學處于一種無序和隨意狀態，作文教學更多的時候從屬于閱讀教學，而教學中又忽略了學生的主體性，不重視生活的積累和語言的積累，不提高學生的認知水平，不尊重學生的個性思想，評價和訓練方式死板單一等等，這一切造成作文教學低效的出現，學生作文水平得不到根本的提高。如何變低效為高效，切實提高學生的作文水平，成為當前作文教學中必須解決的一個問題。現根據新課標的理念和要求，結合自己的教學實際，提出如下建議：

1.營造良好的語文學習環境，為作文水平的提高創造條件

之所以把它放在首位，是因為近年來我們在談到作文教學時，更多的是關注教學方式方法，關注教師和學生自身，而忽略了環境對學生作文成長的影響。古今中外，許多教育家都十分重視環境的影響，就環境與教育的關系發表過不少精辟的言論。古語：“近朱者赤，近墨者黑”以及孟母三遷的故事，說的都是環境對孩子成長的影響作用。平心而論，學生成績的優劣在一定程度上取決于學習環境的優劣尤其是家庭環境。從作文的角度說，學生需要大量地閱讀古今名著，需要上網查找資料，廣泛獲取信息，一些家庭是沒法滿足學生這些要求的。我們常常感慨學生閱讀面窄，視野不夠開闊，是不是也要想想家庭環境的原因呢？

明白了這一點，我們就要有意識的在學習環境上下功夫，盡量為孩子創造一個良好的語文學習環境。在家長會上向家長講明環境對孩子學習的影響，動員家長為孩子的語文學習創造條件，任何真正為孩子將來著想的家長都不會對此無動于衷的。比如為孩子準備好必要的語文工具書，訂好對語文學習有幫助的報刊雜志，和孩子定時收看新聞時事方面的電視節目，輔導好孩子的作文，經常帶孩子接觸社會、體驗生活、飽覽名山大川等等。教師也應該為學生創造好良好的學校學習環境。很多方法是行之有效的，比如在教室后開辟作文學習園地，有計劃地進行名篇佳作的欣賞，學生優秀作文、隨筆、日記、優美詞句摘抄的展出，寫作方法技巧的介紹；辦好教室讀報欄，培養學生良好的讀報習慣；辦好教室里的“圖書角”或“隱形小圖書館”（即把書分給學生讀，定期交換，指定學生負責管理）；另外還可以定時播放一些電視臺社會時事類節目的視頻。

2.激發寫作興趣，讓學生自由、快樂作文

古語曰：“教人未見意趣，必不樂學。”興趣是最好的老師，而學生對作文的興趣又如何呢？據我所知，一提到寫作文，絕大部分學生作痛苦狀，他們寧愿加倍做其它題，也不愿寫作文，只有少數的學生是樂意去寫作的。造成這種情況的原因，與我們傳統的作文教學方式有關系。其中有一個很重要的原因是老師剝奪了學生自由作文的權利。具體表現在只能寫規定的題目或者話題，只能表清新純潔的思想內容，只能說四平八穩的成人語言，只能用中規中矩的章法。在這樣的重重束縛下，學生難以體會到作文的快樂。諾貝爾文學獎獲得者塞弗爾特說：“我為感到自由而寫作”。《新課標》也明確指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。”

所以要想激發學生的寫作興趣，具體做法：（1）讓學生寫熟悉的東西。心理學研究表明，熟悉的東西往往最讓人感興趣。規定的作文題目常常讓學生為難，因為不熟悉，所以無話可說，怎么能讓他有興趣寫作呢。比如《心愿》這樣的題目就比寫《尊重》這樣的題目更易讓學生接受。少些命題作文，多些半命題或不命題作文，讓學生盡量寫自己熟悉的東西，能有效地激發他們的寫作興趣。（2）勤練隨筆。寫隨筆不僅可以打好寫作的根基，而且也是學生自由發揮的最好舞臺。學生的喜怒哀樂，思想愿望都能在隨筆里得到真實的反映。有個學生寫了一篇《陽春三月》的隨筆，開頭是這樣的：“步入三月的腳步是輕的，當寫上‘2月29日的日期時才反映過來，原來已是3月了。”接著從三月不冷不熱的天氣寫起，寫到對歲月流逝的感嘆，對這個春天的愿望，最后寫到“三月有3.8婦女節，有3.15，有‘兩會，三月包含了太多的東西，包含了我對未來的憧憬，包含了我新的奮斗動力和目標，還包含了我對歲月的敬意。陽春三月，愿我的花開得更絢麗！”看著這樣的隨筆一股自然清新之風撲面而來，這比看那些矯揉造作、無病呻吟的命題作文不知要強多少倍。所以寫隨筆，能極大地調動他們的寫作積極性。

3.貼近生活，為學生作文開掘不竭的源泉

學校家庭兩點一線的學習生活方式，讓許多學生離生活越來越遠，而且現在QQ、游戲、玄幻類作品的流行，更讓許多學生沉醉于虛擬的世界而不能自拔。前不久隨著天氣的轉暖，我布置了一個作文題目《感受春天》，有部分同學搜索枯腸、幾無可寫，有的甚至把作文書上有關寫春天的優秀作文抄過來應付了事。我在震驚之余陷入了沉思，學生真的無話可說嗎？他們真的沒有感受到春天嗎？連續一周的好天氣，和煦的陽光下，校園里的玉蘭花和桃花都開了，每天從旁邊經過，就真的感受不到嗎？看來不是學生沒有生活，而是學生沒有真正地觀察周圍的生活，他們對生活熟視無睹，視而不見，充耳不聞，他們缺少一雙發現美的眼睛，究其根源，他們缺少生活的熱情。生活是寫作的源泉。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，沒有細致的觀察，沒有豐富的經歷，沒有真切的體驗，學生是很難寫出高質量的作文的。所以，要解決學生無話可說的難題，就要鼓勵學生投入到生活中去，感受生活的酸甜苦辣，體會人生的萬千真諦。如寫作《第一次 》，有個學生寫自己第一次蹦極的經歷，心理刻畫非常的生動真實，把第一次蹦極的新鮮、緊張、刺激甚至是恐懼淋漓盡致地描寫了出來。如果不是親身經歷，是很難寫出來的。豐富的體驗，可以積累寶貴的素材，為寫作開掘不竭的源泉。

如何引導學生去觀察體驗生活，可給學生如下建議：

3.1 滿懷生活的激情。一個對生活沒有激情的人，不熱愛生活的人，勢必對身邊的一切都無動于衷，漠然處之。這樣的人又如何能發現生活中的美呢？中學生的學習壓力較大，無形中讓他們感到生活的沉重，但是我們有必要讓他們感受到生活的美好，激起他們對生活的熱愛。只有這樣，當春天來臨的時候，他們才不會面對盛開的桃花無動于衷，才不會只在虛擬的世界里尋找安慰。

3.2 尋找生活中的感動。并不是驚天動地的事情才會讓你感動，其實生活中的點點滴滴也能感動我們每一個人。有個學生寫父愛，這是一個離異家庭，回憶小時候父親對自己的愛，他寫了一件很小的事情，一次幼兒園放學，他坐著父親的自行車回家，直喊口渴，一到家門他就往里沖，可父親比他還著急，先他一步進了屋，故意和他爭水喝似的，往裝涼開水的茶壺里倒了些開水，自己先喝了一口，然后才遞給他喝。事后這個學生才明白，父親是怕他著急，灌涼開水涼著胃，所以先他一步，兌好合適水溫才給他喝。很小的一件事情，卻讓我們真切地感受一個父親的拳拳愛子之心。此外還可引導學生關注社會生活中的熱點、焦點問題，把握住對成長有影響的，給予人生啟迪的人和事。

4.強化閱讀，促進學生作文水平的提高

閱讀是搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀對寫作的幫助是顯而易見的。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的都是閱讀對寫作的促進作用。一個人讀的書越多，所獲取的知識和方法也就越多，作起文章來就越發容易。在大量閱讀的過程中，學生知識、能力、思想都得到了提升。閱讀對學生作文的影響主要表現在以下幾個方面：提高認知水平；開闊思路，引起文思；豐富詞匯，提高語言表達能力；積累寫作材料；了解寫作規律，學習寫作方法；提高道德素養。

明確了閱讀和寫作的關系，教師要做的不僅是要求學生多讀書，更重要的是指導學生要會讀書，要糾正學生一些錯誤的閱讀習慣，指點正確的閱讀方法。培根在《論求知》中對閱讀有很精辟的見解。他說：“有的知識只須淺嘗，有的知識只須粗知。只有少數專門知識需要深入鉆研，仔細揣摩。所以，有的書只須讀其中一部分，有的書只須知其中梗概，而對于少數好書，則要精讀，細讀，反復地讀。”初中階段除了少數名篇佳作需要學生反復閱讀，仔細揣摩，爛熟于心之外，更多的是泛讀，廣泛地吸取營養，促進自己的寫作。為此教師應該抓好課外閱讀這個環節。具體可有如下做法：（1）開列課外閱讀書目，推薦大量好書給學生閱讀。（2）要求學生寫閱讀筆記或心得，定期檢查。（3）定期舉行讀書交流活動，學生介紹所讀好書，交流讀書心得。（4）教師舉辦專題講座，介紹或欣賞名家作品。

5.尊重學生，鼓勵學生抒寫個性，勇于創新

良好的個性是一個人的資源優勢，與創新能力關系密切，學生在成長過程中，由于氣質、性格、愛好等方面的差異就形成了個性，并出現對同一問題的不同態度和見解，這種不同往往就是獨創的開始。李杜詩歌之所以能流傳千古，和他們詩歌里面所張揚的鮮明個性有著直接關系。有論者提出“個性化”是作文“精神獨創性”的凝聚，文章要以人為本，以個性為魂魄。我們都希望學生的作文能夠脫穎而出，與眾不同，實際上就是對個性作文、創新作文的一種期待。新課標對學生的個性作文，創新作文提出了明確的要求。“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”“鼓勵自由表達和有創意的表達”，“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。”

在平時的作文訓練中應該鼓勵學生抒寫個性，勇于創新，向作文的高層次邁進。教師具體應該怎樣做呢？

5.1 尊重學生的獨特感受和見解。一次期末考試，以《最重要》為題寫一篇作文，大多數學生寫的是“健康、時間、親情、友誼、自信、誠實”等最重要，而有個學生卻寫的是“金錢最重要”，文章主要寫了她叔叔得病后因無錢醫治而去世的事，最后得出金錢是最重要的結論，文中寫到“這個社會就這樣：沒有錢，就萬萬不能；沒有錢，你就會被人拒之于千里之外。有句話說得真是一點也沒錯：有錢能使鬼推磨。如果在此之前有人問我：錢能買到生命嗎？我一定會說：不能。但經過叔叔的死，要是有人再問我這樣的問題，我會毫不猶豫地大聲回答：能，當然能，因為錢是最重要的！”如果放在以前，這樣的作文絕對得低分，但是從言之成理，表達真實獨特感受這個角度出發，閱卷老師并沒有打低分，這就是一種尊重。

5.2 打破思維定勢，訓練學生發散思維。創新能力的核心是創新思維，發散思維是創造性思維的基礎。學生作文之所以出現大量雷同現象，這和作文時的思維定勢有密切關系。因此我們在指導學生作文時，要引導學生沖破思維定勢的束縛，把作文訓練與培養學生發散性思維有機結合起來。具體做法有：同一材料多種立意；同一題目多角度立意；同一材料多種體裁；同一材料多種形式表達。

5.3 訓練學生的想象和聯想能力。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”我們平時進行的續寫、改寫、擴寫訓練其實就是想象力的訓練。如《皇帝的新裝》結尾的續寫就是一次很好的訓練。

初中學生作文水平低下是一個我們必須面對的問題。在新課標理念的指導下，我們如果能夠為學生營造一個良好的學習環境，充分調動學生的寫作積極性，廣泛深入地體驗生活，開展豐富多樣的閱讀活動，鼓勵學生抒寫個性，勇于創新，并進行科學有序的作文訓練，相信我們一定能夠切實有效的提高學生作文水平，迎來作文教學的春天。

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