“體驗式”教學(xué)法在小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中的應(yīng)用

賀艷梅

摘 要：小學(xué)思想品德是一門重要的素質(zhì)教育課程，主在培養(yǎng)學(xué)生思想品德素質(zhì)，提高學(xué)生生活實踐能力。伴隨新課改的深入實施，現(xiàn)“體驗式”教學(xué)法的應(yīng)用范圍愈來愈廣。文章簡單闡述了“體驗式”教學(xué)法的概述，并就“體驗式”教學(xué)法在小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開了討論。

關(guān)鍵詞：“體驗式”教學(xué)法 小學(xué)思想品德 應(yīng)用

中圖分類號：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）06-00-01

小學(xué)生生理及心理尚未發(fā)育，作為培養(yǎng)學(xué)生健康心理及豐富學(xué)生生活實踐的學(xué)科，小學(xué)思想品德教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生健全人格、樹立正確價值觀來說具非常重要的意義。在小學(xué)思想品德課堂教學(xué)當(dāng)中引入“體驗式”教學(xué)法可有效提高教學(xué)效率，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，并提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力。

一、“體驗式”教學(xué)法概述

“體驗式”教學(xué)法是指于課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師依教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)教學(xué)場景，以激發(fā)學(xué)生積極性和主動性，使學(xué)生樂于參與課堂活動，通過學(xué)生的親身體驗以完成相應(yīng)知識的傳授。相比于其他教學(xué)法，“體驗式”教學(xué)法的最大優(yōu)勢在于教師可設(shè)計各類游戲并引導(dǎo)學(xué)生參與，通過游戲讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力及交際能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[1]。伴隨素質(zhì)教育的不斷深入實施，現(xiàn)“體驗式”教學(xué)法的教學(xué)效果有目共睹，也得到了廣大師生的認(rèn)可與青睞。小學(xué)生正處一個感性知階段，其情感、知識及經(jīng)驗的積累與豐富都需要親身“經(jīng)歷”，以加深理解并留下深刻印象，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的成長。

二、“體驗式”教學(xué)法在小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“體驗式”教學(xué)法在小學(xué)思想品德課堂教學(xué)當(dāng)中起著“穿針引線”的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生行為道德，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣[2]。受各方面因素影響，小學(xué)生對于生活當(dāng)中很多事物并不了解，也很少接觸，缺乏足夠生活經(jīng)驗，對于事物的認(rèn)知主要是通過“看”來完成，教師應(yīng)掌握小學(xué)生此點特征，結(jié)合學(xué)生實際生活情況，為學(xué)生創(chuàng)造一個生活情境，并引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)情境當(dāng)中。

如在學(xué)《春天來了》時，可于課堂教學(xué)前事先囑學(xué)生在下節(jié)課堂前帶好記錄本和一些小零食，然后安排學(xué)生集體去附近的森林公園或是野外寬闊的草地上游玩，讓學(xué)生們在游玩當(dāng)中感受春天，用自己的眼睛真切地看到春天來臨的景色。這種將課堂搬到大自然的“體驗式”教學(xué)法首先就有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于參與課堂活動；其次，學(xué)生們通過自身的經(jīng)歷真實地感受到春天的來臨，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗，而這種感受及經(jīng)驗又會逐步影響學(xué)生思想，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，有利培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2.構(gòu)建問題情境，引發(fā)學(xué)生情感體驗

在進(jìn)行對話教學(xué)時，學(xué)生與課堂素材的對話是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間對話的基礎(chǔ)，為此，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材當(dāng)中所蘊含的價值導(dǎo)向，并進(jìn)行深入思考，融入自身思想，以深刻理解相應(yīng)知識。而在整個過程當(dāng)中，教師起非常重要的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)做好自身定位，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)挠^察點，找出教材中的知識重點，激發(fā)學(xué)生道德體驗和道德感悟，使學(xué)生在豐富的體驗及多元化的感悟當(dāng)中逐步樹立正確的人生觀和價值觀。在完成學(xué)生與教學(xué)素材的對話后，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生間的對話則成為整個教學(xué)過程的關(guān)鍵。只有加強學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生間的對話，讓其在思想上有碰撞、在心靈上有溝通，在情感上有交流，才能幫助學(xué)生更好地吸收相關(guān)知識，同時幫助學(xué)生回憶已學(xué)知識[3]。

如在學(xué)《美化家園》時，可先利用PPT為學(xué)生展示一些花草樹木遭到破壞、垃圾被亂扔、小動物被欺負(fù)一些圖片，讓學(xué)生們真實地看到一些“家園”被破壞的現(xiàn)象，然后向?qū)W生提出問題：“這樣的行為對不對？如果是錯的，錯在哪？”，學(xué)生就會各自發(fā)表意見，有說這種行為是錯誤的，花草樹木有利美化市容市貌，小動物是我們的朋友；有些學(xué)生說這樣會嚴(yán)重污染環(huán)境，破壞生態(tài)。然后接著問：“我們應(yīng)該為美化家園做些什么？”有學(xué)生提出多植樹，在草坪、花壇邊做好警告標(biāo)識；有學(xué)生提出要垃圾分類，做到不亂扔、亂倒垃圾，可二次利用的物件一定要回收；有學(xué)生提出要加大宣傳，讓人人都愛護(hù)小動物，為貧困地區(qū)小動物募捐等。通過這樣提問、討論的方式逐步提升學(xué)生道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確價值觀，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3.創(chuàng)造實踐情境，倡導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外實踐統(tǒng)一

學(xué)生在課堂上所習(xí)得的道德知識會慢慢幫助學(xué)生形成一個良好的道德體系，但要想實現(xiàn)思想與實際行為的統(tǒng)一，還需要實踐這一過程。陶行知先生曾說：“教育要通過生活才能發(fā)揮力量，才可真正成為教育。”學(xué)生在課堂上所習(xí)得的知識只有通過真實的實踐體驗，才能加深理解，才能自然而然地將其應(yīng)用于生活當(dāng)中。

如在學(xué)《平安回家》時，學(xué)生在課堂上學(xué)到了很多關(guān)于回家路上應(yīng)注意的安全問題，如不能和陌生人說話、不能隨便接受陌生人給的食物、玩具、過馬路要等綠燈、走人行道、有危險要找警察叔叔幫助等，這些也都是學(xué)生學(xué)到的道德知識，但要想將這些道德知識靈活地應(yīng)用于實際生活當(dāng)中，還需不斷豐富學(xué)生實踐經(jīng)驗，通過學(xué)生的親身體驗來讓學(xué)生深刻了解相關(guān)知識，并能在遇到類似情況時作出良好反應(yīng)。為此，就有必要在課堂當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的實踐情境，幫助學(xué)生實現(xiàn)課內(nèi)外實踐的統(tǒng)一。可選擇5名學(xué)生上講臺表演，一名扮演正在開車的司機、一名扮演“陌生人”、一名扮演“警察叔叔”、另兩名扮演放學(xué)回家的學(xué)生，為學(xué)生展示一個“真實”的放學(xué)回家路上所能遇到的安全情境，通過這種表演的方式讓學(xué)生認(rèn)識到實踐當(dāng)中可能會遇到的安全問題，并引導(dǎo)學(xué)生正確面對和處理相應(yīng)狀況。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)思想品德課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用“體驗式”教學(xué)法，可有效豐富學(xué)生的生活體驗，并讓學(xué)生在生活體驗當(dāng)中習(xí)得相關(guān)品德與生活知識，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。為此，在平時的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要充分重視“體驗式”教學(xué)法的作用，并靈活運用“體驗式”教學(xué)法，讓學(xué)生既能習(xí)得知識，又能提高自身綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]夏淵.芻議小學(xué)思想品德課體驗式教學(xué)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2017，（02）：91.

[2]邵青松.淺議小學(xué)思想品德課體驗式教學(xué)的實施策略[J].新校園（中旬），2017，（02）：118.

[3]童明星.小學(xué)思想品德課體驗式教學(xué)探索[J].小學(xué)生（教學(xué)實踐），2017，（01）：58.