淺議農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因及對(duì)策

朱洪娥

摘要：農(nóng)村初中生在數(shù)學(xué)學(xué)科上的差距很大，農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)正面臨一個(gè)很大的問(wèn)題，就是初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生越來(lái)越多。本文主觀(guān)、客觀(guān)上分析了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生產(chǎn)生的原因和特征，作為一名農(nóng)村一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)認(rèn)清現(xiàn)狀，從教學(xué)入手，分析原因，找出相應(yīng)地對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；困難；原因；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）24-0154-01

1.農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著國(guó)家九年制義務(wù)教育的普及，農(nóng)村孩子，不需要再經(jīng)過(guò)什么嚴(yán)格的考試，全部都可以進(jìn)入初中，所以近些年來(lái)，農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難呈現(xiàn)出比小學(xué)階段還要嚴(yán)重的趨勢(shì)，差生所占的比例較大，特別是在八年級(jí)階段表現(xiàn)得尤其突出，有些八年級(jí)的孩子連小學(xué)乘法口訣都不會(huì)背，還談怎么應(yīng)用。基于此種狀況，造成數(shù)學(xué)平均成績(jī)下降。造成這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因是什么？我們又將如何來(lái)減少這種情況發(fā)生呢？本人結(jié)合二十一年來(lái)自已的親身教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

2.造成農(nóng)村孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因

2.1 主觀(guān)的內(nèi)在因素。

（1）作為學(xué)生的主體方面，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的意識(shí)，是造成的主要內(nèi)在心理因素。

首先，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)基本概念、定理，性質(zhì)，判定，模糊不清，容易混淆如：三角形的中位線(xiàn)、高線(xiàn)以及角平分線(xiàn)的概念，更不會(huì)在圖形中把它畫(huà)出來(lái)。又如，開(kāi)平方和除法，平行線(xiàn)性質(zhì)，判定等容易記錯(cuò)混淆，更不會(huì)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中。

其次，學(xué)生自學(xué)分析問(wèn)題能力差，找不出出問(wèn)題的關(guān)鍵詞重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)習(xí)容易受外界干擾，學(xué)習(xí)被動(dòng)。作業(yè)、習(xí)題馬虎應(yīng)付，遇難不究、不問(wèn)，甚至出現(xiàn)抄襲了事，要么，有的同學(xué)竟然選擇隨便選，填空題隨便填，大題直接說(shuō)不會(huì)。有些學(xué)生連老師講了的例題及練習(xí)都懶得動(dòng)手抄一下、練習(xí)一下。長(zhǎng)期以來(lái)，養(yǎng)成學(xué)生的解題過(guò)程雜亂，沒(méi)有邏輯性和合理性。

（2）在家庭教育方面。在農(nóng)村，大部分學(xué)生家長(zhǎng)是初中文化，有的只是小學(xué)文化，甚至有有些孩子的家長(zhǎng)是文盲，他們的文化知識(shí)水平較低。每當(dāng)周末回家，家長(zhǎng)只是過(guò)問(wèn)有沒(méi)有作業(yè)，作業(yè)做完沒(méi)有，更不要說(shuō)檢查孩子的家庭作業(yè)了，更談不上輔導(dǎo)子女的作業(yè)。主動(dòng)到學(xué)校了解孩子讀書(shū)情況的不多；有些家長(zhǎng)來(lái)校只是問(wèn)孩子生活費(fèi)夠不夠，很少一部分家長(zhǎng)主動(dòng)向老師了解孩子的學(xué)習(xí)情況和思想狀況，對(duì)孩子根本不關(guān)心，任由學(xué)校管理，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是學(xué)校老師的事，孩子如果在學(xué)校做錯(cuò)事還要到校找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的麻煩等等。這些現(xiàn)象在一定程度上影響了子女學(xué)習(xí)的積極性，讀書(shū)無(wú)動(dòng)力、無(wú)壓力、無(wú)監(jiān)督，再加上學(xué)生的惰性、好玩的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，特別是學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)明顯直線(xiàn)下降。

2.2 客觀(guān)的外在因素。當(dāng)今社會(huì)與素質(zhì)教育為主，學(xué)校的教育在學(xué)校和政府進(jìn)行考核時(shí)，也應(yīng)該改善當(dāng)前的考核方法，不能只用學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)的好壞，而應(yīng)多看能力，不能與點(diǎn)帶面來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)的成功和失敗。

3.解決農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的對(duì)策

3.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 “興趣是最好的老師，是成功的基礎(chǔ)”。教育心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成份。一個(gè)人對(duì)其所學(xué)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，而熱情是一種魔力，這會(huì)創(chuàng)造出奇跡。”興趣是一種強(qiáng)烈而持久的動(dòng)機(jī)，在某種意義上講，是好奇心的延續(xù)和發(fā)展，唯有熱愛(ài)，才能主動(dòng)長(zhǎng)久參與。通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、觀(guān)察等手段，將學(xué)生引導(dǎo)到探索和挖掘知識(shí)的活動(dòng)中去，變枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容為具有趣味的東西，讓學(xué)生感到有趣，產(chǎn)生樂(lè)趣，逐步形成志趣。比如：在教學(xué)中，通過(guò)打桌球的技巧講軸對(duì)稱(chēng)；通過(guò)春游拍照片講黃金分割；通過(guò)解三角形求方位瞄準(zhǔn)射擊目標(biāo)講當(dāng)好一名解放軍應(yīng)具備的基本知識(shí)；通過(guò)玩蹺蹺板理解不等式基本性質(zhì)；通過(guò)計(jì)算仰角求建筑物的高度，做一名工程師應(yīng)具備的基本技能。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在他們今后生活、工作中的作用，幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和樂(lè)趣。

3.2 注重基本能力訓(xùn)練。學(xué)困生的計(jì)算能力、記憶、再現(xiàn)能力等都較弱。因此要進(jìn)行有效刺激，以記憶能力為例，學(xué)困生一般記憶能力并不差，主要是對(duì)數(shù)學(xué)概念性質(zhì)和對(duì)象之間的本質(zhì)關(guān)系的直覺(jué)性保持能力較差，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的類(lèi)型和模式記憶較差。所以，在教學(xué)中教師要善于把抽象概念形象化；知識(shí)系統(tǒng)順口化等多種有效手段。如完全平方公式編成首平方尾平方積的二倍放中央形象的比喻。

3.3 重視思想方法觀(guān)念的滲透，知識(shí)體系的構(gòu)建。學(xué)困生顯然表現(xiàn)在學(xué)習(xí)存在困難，但其智力是正常的，所以，要改善學(xué)困生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)思想方法的滲透、體系的構(gòu)建是十分必要的，也是可行的。對(duì)學(xué)困生的教學(xué)不能只限于被動(dòng)接受，而應(yīng)要采取靈活多變的教學(xué)手段和方法，教師要經(jīng)常地將類(lèi)比、對(duì)比、歸納、抽象、猜想等手段有機(jī)結(jié)合，要精心設(shè)計(jì)，放低起點(diǎn)，逐步滲透數(shù)學(xué)思想方法，從而達(dá)到構(gòu)建體系之目的。如絕對(duì)值概念，換元法都要有層次逐步遞進(jìn)，左右勾連，上下相通 ，使之成為網(wǎng)絡(luò)而不是散點(diǎn)分布。

總之，我們農(nóng)村學(xué)校條件相對(duì)差些，學(xué)生的素質(zhì)比城內(nèi)的學(xué)生一開(kāi)始相對(duì)低些。作為數(shù)學(xué)教師的我們，只要我們充分努力利用農(nóng)村的有利條件和嚴(yán)格要求自己，結(jié)合實(shí)際，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，勤于探索，盡自己最大的努力提升教學(xué)水平，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，相信農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就一定能夠提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁威.《初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙研究》 北京教育出版社.

[2] 王強(qiáng).淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略.