中學歷史教學中關愛生命教育之初探

陳維陽

摘要：歷史作為一門記錄人類社會各方各面的學科，反映了人類文明，刻畫了人類幾千年的榮辱興衰，是歷史事件的生動再現，是一門非常值得研究的學科。我國作為一個擁有五千年歷史的國家，其歷史具有更深的底蘊以及更大的研究意義。在中學教育日益普及全國的情況下，歷史的教育之風也吹到了全國各地，這對于青年學生了解我國具有非常重要的意義，而在歷史教學中，有一個很少被研究的領域，即關于關愛生命教育的部分。在落實生命教育的過程中，歷史教學可以充分結合自己的學科特色，采用其他學科很難具備的史科教學的模式，可以結合詳盡豐富的史料，來讓學生們感知現實生命的燦爛，同時也讓教師們在教學中落實生命教育，使歷史教育成為關愛生命教育的沃土。

關鍵詞：中學歷史教學；生命教育

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0174-01

歷史作為一門反映人類社會各方各面的學科，具有很高的研究價值和教學意義，而中學作為學生學習中非常重要的一個階段，歷史的學習是必不可少的。俗話說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失；以史為鏡，可以知興衰。”由此可見歷史學科有多重要，不僅能夠為青年學生樹立正確的世界觀人生觀價值觀，還能夠讓學生們從歷史中學到很多人生道理，這對于學生成人成才具有重要意義，使其成為中華民族偉大復興的棟梁之才。雖然如此，但是由于傳統思維的局限性，多年來歷史教學只限于固有的學科教育，在如今快速發展的時代中，歷史教學急需要拓展出新的領域來，而生命教育作為教育中歷來缺失較大的一部分，正能夠與歷史教學的發展相契合。

1.生命教育的含義

1968年，美國學者杰·唐納·化特士首次提出了生命教育的思想，主要是針對于美國社會中吸毒、自殺、性危機等問題提出的，希望能夠借此引起人們對于生命的熱愛。在這之后的幾十年以來，生命教育的概念已經在全球得到了迅速的發展，學者們在已有的生命教育的基礎上有了很多自己新穎的看法，比如說認為生命教育是以生命的存在為核心，將教育作為一種手段，來倡導人們認識生命、珍惜生命、熱愛生命、尊重自己以及他人的生命并能夠將生命升華以實現人們的人生價值。故而，生命教育是一種高層次的教育，它不僅僅要教會學生們珍愛生命，更要教會學生在享受生命的同時積極實現自己生命的意義，實現個人價值與社會價值，此外還要教會學生們關注生命，實現今日生命的意義，倡導明日生命的升華。

2.生命教育的現狀

在當前的學生群體中，由于從小在關愛生命教育這一塊的缺失，很多學生在遇到一些生活中的挫折時，心態極為脆弱，非常容易崩潰，由此出現輕生厭生的情緒，并且在與他人發生沖突時，很難掌控好自己的情緒，并發生一些極其惡劣的事件，這種事情我們常有耳聞。從“馬加爵事件”到“校園投毒案”，再到“因舍友打呼嚕便割斷其大動脈”，這一樁樁血腥的事情無一不在提醒著我們，在我國教育中，對于生命的教育極度缺失，這才使得這些學生在這些事件中難以掌控好情緒，令人心痛，引人深思。

3.通過歷史教學來落實生命教育的必要性

泰戈爾曾經說過：“教育的意義在于向世人傳遞生命的氣息?！倍鴼v史學科是一門集合人類歷史上所有事件的學科，學生們合理的借鑒歷史能夠幫助其擺正自己，在學習歷史人物的事跡時，學生們能夠擇其善者為師，以歷史人物的高尚品格和生命意義來激發自己，感悟人生命的意義所在，還可以感悟歷史人物對真理和正義的追求和精神風貌，這無疑對學生們了解生命的意義和價值是有巨大幫助的。

4.在歷史教學中進行關愛生命教育的方法

4.1 教師們在歷史教學中應該充分利用教材資源。教師在備課時一定要根據學生們的實際情況，有特點地針對學生們來進行準備，充分利用教學資源，并充實歷史事件與歷史人物，用具體的事件以及歷史人物來讓學生領會到生命的意義。

4.2 教師們在教學時應充分調動學生的積極主動性。在授課時，一定要杜絕照本宣科式的教學，努力讓學生參與到教學中來，在教學中讓學生設身處地設想英雄人物的處境，如果是自己該怎么辦，相信通過合理的教學，答案自在學生心中。

4.3 努力拓展教學課堂。教師要使學生堅信，教學遠遠不止在課堂之上，更重要的是在生活中，以優秀歷史人物的行為為準則，取其精華之處為己用，努力去實現自己的生命價值。

5.結語

綜上所述，中學作為塑造人格的一個重要階段，在歷史教學中開展關愛生命教育時具有非常重大的意義的，以史為鑒，學會尊重生命、愛護生命、珍惜生命，并在這些基礎上努力實現生命的價值與意義，這對于學生的健康成長、社會的和諧穩定、以及中華民族偉大復興是一個重要保障，故而，在中學歷史教學中開展生命教育具有非常大的作用，值得推廣應用。

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