在信息技術條件下實現(xiàn)與英語教學的整合

龔慧

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0226-01

近年來，我的中小學英語屬于入門階段，如何培養(yǎng)學生興趣，幫助學生打好基礎知識，讓聽說讀寫同時跟上，是擺在每位英語教師面前的重要任務。每位教師必須更新教育理念，將現(xiàn)代信息技術融入到英語課堂教學中，怎樣才能提高課堂效率，使學生在學習過程中獲得知識，形成能力，做到全面發(fā)展呢？這無疑是英語學科教學的一次革命，那么，開展課程資源整合是必經(jīng)之路！

1.正確理解信息技術與課程整合的基本含義

所謂信息技術與課程整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式。課程整合的目的是減少知識的分割和學科間的隔離，把受教育者所需要的不同知識統(tǒng)一聯(lián)結起來。課程整合的一個重要理由就是必須減少因知識劇增對課程量的影響，防止學生過重的課業(yè)負擔。這種整合思想是把英語學科作為教學系統(tǒng)的一個要素，而不是把某一門課程的內(nèi)容強加在另一門課程上，而是在考慮到學科特點的基礎上，使英語學科相互協(xié)調(diào)、相互滲透，使教學系統(tǒng)發(fā)揮最大的教學效益。

信息技術與英語學科的整合要實現(xiàn)兩個目標：第一，要突破單一的教學模式，使信息技術真正成為學生認知和探究的手段及解決問題的工具；第二，要利用信息技術構建自主學習、探究學習、合作學習的教學環(huán)境，提高學生自由獲取信息和加工、整理、運用信息的能力。

從教和學兩個方面出發(fā)，信息技術和英語學科教學整合的教學模式主要有兩種：以教師使用信息技術為主的演示型教學模式和以學生使用信息技術為主的自主學習型教學模式。針對中學生的知識水平和學習能力的實際情況，信息技術與英語學科教學的整合主要以教師的演示型教學模式為主，逐步引導學生建立自主型學習模式。

2.在英語教學中應用信息技術創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

《新英語課程標準》提出要積極開發(fā)課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源給學生提供貼近實際，貼近生活，貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，要積極利用網(wǎng)絡信息技術等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語渠道，積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)利用。可見，隨著課程改革的逐步深入，運用多媒體輔助教學已經(jīng)越來越引起人們的重視，同時，多媒體輔助教學走進英語課堂中，又為教學注入了新的生機與活力，使課堂教學更加亮麗多彩。一個情景交融，形象逼真的課件，它將使學生接受知識時會更便捷，獲得知識更迅速并能激發(fā)學生創(chuàng)造的潛能。比如在教“up與down”這一對反義詞時，我在多媒體屏幕上展示了一片美麗的草地，太陽在慢慢升起，小男孩在放著風箏，一會兒太陽落山了，可小男孩的風箏斷了線，掉了下來，但是旁邊的一個小女孩的一只氣球突然松開了手飛上了天。學生充分想象，造出了許多句子：The sun is up.The red sun is up….為了更形象地讓學生理解“up與down”，我利用情景自然地教學生們唱英文歌曲《Fly your kite》，學生們在歡快的氛圍中就很自然地學會這首英文歌曲。在我的教學過程中，我也經(jīng)常播放一些配圖的原版的英文歌曲、英文兒歌，它們的特點是旋律活潑優(yōu)美，唱詞簡單，在欣賞的過程中學生們會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了他們的聽說能力，而且極大提高了他們的語感。我也充分利用多媒體設計圖畫，讓它們產(chǎn)生強烈的動態(tài)效果，創(chuàng)設自然的情境環(huán)境，潛移默化地培養(yǎng)學生們的興趣。如在教字母時我又提供了M麥當勞、KFC肯德基、WC廁所、P停車場等錄像場景，這樣使學生們能得到優(yōu)美的視覺享受，感受英語的實用價值。

3.有效、輕松、愉快的學習

興趣是最好的老師，創(chuàng)設一種使學生主動參與、興趣濃厚的課堂教學學習氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，并且能激發(fā)其內(nèi)在的學習要求。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材，信息技術與英語課程整合進行教學，可以調(diào)動學生眼、耳、嘴、手的積極性，將抽象的語言符號和具體的形象動作結合起來，使學生耳聞其聲，目睹其人、其事，其景，使學生有身臨其境的感覺，以快樂的方式去學。

在進行語音教學時，使用多媒體可以保證學生發(fā)音的準確率，而且也可以吸引學生的注意力，畫面上聲音和口形的變化學生可以一目了然，通過反復的聽和讀，學生得到充分的練習，而且非常感興趣。這樣不僅使學生學到了知識，加深了對語言點的理解，還可以讓學生模擬真實情景實際應用，這樣既突破了教學重點，又將難點化難為易。信息技術與課程整合不是簡單地將信息技術應用于教學，而是高層次的融合與主動適應。創(chuàng)造數(shù)字化的學習環(huán)境，創(chuàng)設主動學習情景，創(chuàng)設條件讓學生最大限度地接觸信息技術，讓信息技術成為學生強大的認知工具，最終達到改善學習的目的。信息技術與課程整合，其主體是課程，而非信息技術，切勿為使用技術而使用技術，甚至不惜以犧牲課程目標的實現(xiàn)為代價。在課程的有效整合時應以課程目標為最根本的出發(fā)點，選用合適的信息技術，避免為了在使用傳統(tǒng)教學手段能夠取得良好效果的時候，生硬地使用信息技術。

信息技術與課程整合是一項龐大的工程，不可能一蹴而就，另一方面，強調(diào)信息技術與課程整合不是一種固定的模式，而應該倡導一種觀念。引用臺灣學者徐新逸教授的一段話作為結束語：“信息科技可以是一個工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學的全部。只要教師能抓住課程內(nèi)容的重點，以最適當最有效的方式傳達出來，其實最簡單常見的Word和PowerPoint，就可以做出很有效的教材，達到所需的學習效果。戲法人人會變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質的教師與學生，從不同的角度切入與互動，就可以賦予教學與學習不同的生命力，產(chǎn)生不同的學習效果。這也是教育可稱為一門創(chuàng)造性藝術的迷人之處。”總而言之，媒體技術也給我們教師提出了新的挑戰(zhàn)，合理適當?shù)氖褂糜嬎銠C多媒體教學整合英語教學資源，在教學中，要更多的關注教材，關注學生，關注教法和學法，這才是提高自身教學質量的根本所在。