對高職“形勢與政策課”教學的探討

曾術華

摘 要：形勢與政策課是高職學生的公共必修課。搞好形勢與政策課教學，提高它的實效性，對高職學生的思想政治教育具有積極意義。然而，如何提高形勢與政策課的教學實效性呢？筆者根據自己的教學經驗，結合高職特點，認為可以從四個方面著手。

關鍵詞：高職 形勢與政策 教學

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）07-00-01

高職是高等職業教育的簡稱，主要是培養高素質高技能的能適應社會需求的應用型人才，它是我國高等教育的重要組成部分。隨著我國高等教育的蓬勃發展，高職教育無論是在校人數，還是發展規模，都已經占據了我國高等教育的半壁江山還多。搞好高職教育，是中國發展的需要，已引起黨和國家的高度重視。形勢與政策課是對當代大學生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，對學生的思想政治教育擔負著重要使命，是高職學生的公共必修課。2004年中共中央宣傳部、教育部聯合印發了《關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》（教社證[2004]13號），指出形勢與政策教育是高等學校思想政治教育的重要內容。黨的十七屆六中全會做出的《中共中央關于深化文化體制改革推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決定》，明確把“深入開展形勢政策教育”，作為推進社會主義核心價值體系建設的重要任務，為高職開展形勢與政策教育進一步指明了方向。因此，高職老師必須搞好形勢與政策課教學，對提高思想政治理論課的實效性，具有積極意義。然而，如何提高教學實效性呢？筆者根據自己的教學經驗，結合高職特點，認為可以從以下四個方面著手。

一、分析學情，因材施教

孫子云，知己知彼，百戰不殆。要想搞好高職教育，必須了解高職學生的特點。現在當代高職大學生都屬于90后，而且正處于身心發展的特殊時期，其心理發育尚未完成成熟起來，世界觀、人生觀、價值觀仍處于逐漸形成的關鍵時期。高職學生相比較本科學生而言，學習能力較差，自主分析能力欠佳，喜歡玩手機，但上網的目的不是看新聞了解國內外政治經濟形勢，更多的是網上聊天、玩游戲或看小說等，他們一般沒有長遠的職業規劃，奉行實用主義。筆者曾與部分學生座談，問及他們為何對形勢與政策課學習不感興趣？部分學生直接回答，學習這門課“沒用”，它不能像專業技能課那樣學好了可以憑此找工作。誠然，形勢與政策課不像專業技能課如工程測量、建筑施工課那樣實用性強，見效快，但不能誤解他“沒用”。為此，我們有必要解開學生思想上的“疙瘩”，必須用活生生的案例告訴他，形勢與政策課不但“有用”，而且可以為學生打開一扇窗，能夠讓學生感受大千世界的精彩，讓學生生活得更理智，更有前進方向。所以，我們一般從第一堂課一開始起，就給學生傳遞這種理念，樹立學習這門課的信心和積極性。榜樣的力量是無窮的，一個好的案例勝過一堆大道理。同時，要讓學生喜歡這門課，還必須在教學設計上下點功夫，突出特色。高職院校每個學校一般都有自己的辦學特色和專業特長。我們形勢與政策課可以充分發揮該課程內容廣泛的特點，著力把本校的辦學特點和專業特長相關的問題與形勢與政策課結合起來講好。例如我們學院是全國第一所命名“高鐵”的職業院校，在形勢與政策課上就充分利用學院的辦學特色和專業特點來介紹我國高鐵事業的發展形勢，學生學習特別感興趣，自然而然能感受到這門課的“有用”“有趣”了。

二、明辨是非，剖析錯誤觀點

高職學生由于閱歷有限，社會經驗不豐富，思想容易受到別人的影響，看問題容易走極端，很容易成為“憤青”。這其中除了學生自身不成熟之外，很大一部分原因是受到外在媒體渲染的影響，特別是網絡的影響。現在是信息化網絡時代，90后大學生都是“上網族”，我們不能讓學生兩耳不聞窗外事，兩眼不視天下事。我們能做的就是利用形勢與政策課堂教學幫助學生提高明辨是非的能力，理性看待問題，抵御不良思想的侵蝕。

改革開放以來，我國取得了舉世矚目的偉大成就，但也面臨不少問題，甚至是比較嚴重的問題，如貪污腐敗問題等。社會上群眾中有些議論，有些不滿，可以理解。但有些人偏偏抓住某些個案利用網絡炒作渲染，大做文章，借機丑化我們的社會，抹黑我們黨，否定改革開放等等。似是而非的觀點很容易影響學生情緒，很容易誤導學生，容易使明辨能力不足的學生看問題偏執化，從而產生對社會不滿、對黨的領導產生動搖，對國家未來缺乏信心，影響其未來的成長。因此，作為形勢與政策課教師要立場堅定，觀點鮮明，敢于批判錯誤觀點，幫助學生掌握分析問題的正確立場、觀點和方法，正本清源。事實上，對于黨內腐敗問題，任何一個不懷偏見的人，都能看到我們黨在不斷總結改革開放以來的經驗，正在完善依法治國，提高治國理政的能力，嚴懲腐敗。世界上沒有不犯錯誤的政黨，也沒有絕對完美的社會。判斷我們黨好不好？關鍵是要從我們黨建黨90多年的戰斗歷程中，在60多年的社會主義建設過程中，在30多年的改革開放過程中，是不是把中國建設得更好更強，還是更弱更窮？是不是在為人民辦實事辦好事，還是壓迫、剝削人民？是不是讓社會主義制度越來越完善，還是越來越糟糕？可以通過新舊對比與實事求是的分析，讓學生能夠正確理性地看待問題，從而堅定信仰，樹立起對我們黨和國家的信心，對未來充滿希望。

三、明確使命，高舉愛國主義旗幟

當今世界，變化萬千。如何不失時機地引導學生關心家事、國事、天下事，關注社會上的熱點問題，熱門話題，使廣大學生能自覺把自己的人生理想與時代發展同步，與時俱進，自覺把實現個人的人生價值與建設中國特色社會主義偉大事業，與實現中華民族偉大復興的中國夢結合起來，是我們形勢與政策課教師關榮的使命。

世界之大，熱點問題層出不窮，如何選擇教學內容？需要形勢與政策課教師取舍。根據筆者經驗，愛國主義題材永遠是一面鼓舞人心的旗幟，學生喜歡聽，也愿意聽。今年是中國人民抗日戰爭勝利70周年紀念的日子。前事不忘，后事之師，銘記歷史，緬懷先烈，珍愛和平，開創未來。我們把抗戰題材作為今年形勢與政策課教學的重點，高舉愛國主義旗幟，效果很好。

首先我們充分利用課堂講授抗戰歷史，歌唱國歌，了解國歌的來龍去脈，了解中國那段艱苦抗戰的歷史，特別是了解湖南衡陽艱苦抗戰的歷史，激發學生慨而以慷，振興中華，奮發圖強的志氣。二是通過觀看影視劇如《南京！南京！》，讓90后大學生了解舊中國，了解日本軍國主義在中國犯下的滔天罪惡，深刻體會到國家落后必挨打的道理。三是組織學生去抗戰實地衡陽抗戰紀念城參觀學習，親身感受戰爭的殘酷和和平的美好。對于90后大學生來說，抗日戰爭是一段未曾親歷的特殊歷史階段，通過形勢與政策課教育，可以使他們明白只有國家富強、民族團結、社會穩定、國防強大才不會挨打、不會被欺辱，才能巍然屹立于世界民族之林，從而明白自己肩上的歷史使命。

四、以身作則，傳遞正能量

中國古訓說，只有親其師，才能信其道。作為形勢與政策課教師，我們既是國家方針政策的宣講員，也是學生成長道路上的引路人。如何讓學生信其道？非常重要的一點是老師和藹可親，為人師表，以身作則，傳遞正能量。

“正能量”指的是一種健康樂觀、積極向上的動力和情感，它傳遞的是一份積極的心態，讓不良情緒釋放干凈。如果老師身上多些正能量，少些負情緒，那么可以讓學生變得自信、樂觀、向上，健康成長。作為形勢與政策課教師，我們應從自身做起，在教學過程中自覺地積極地傳遞社會“正能量”。

既要言傳，更要身教。教師不是機器，教學也不是錄音機。形勢與政策課要做到“入心”，讓學生信其道，老師必須曉之以理動之以情，做好表率作用。每一個學生都是有血有肉、有感情、有自尊、有不同個性的人，只有尊重他們，真誠地鼓勵他們，關心愛護他們，他們才會覺得老師值得親近，跟老師在一起學習是件快樂的事情，老師的課程自然就有了親和力。還有一點不得不說，當今社會紛繁復雜，誘惑很多，關鍵時刻考驗人是否經得住誘惑。老師是學生心目中的榜樣，言行舉止潛移默化影響著他們。如果形勢與政策課教師能提升境界、走出自我，不以物喜、不以己悲，舍棄對名利的渴求，舍棄對財富的貪婪，做一個有信仰的人，那么你就是學生成長道路上的燈塔，照亮他們前進的道路。

參考文獻

[1]中共中央關于深化文化體制改革推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決定輔導讀本[J]，人民出版社，2011，1.

[2]高職院校“形勢與政策”課的教學現狀及對策研究，佳木斯大學社會科學學報，2009，5.

[3]侯秋麗.搞好高校形勢與政策課教學的幾個關鍵問題，湖南省高校形式與政策課教學研究會論文交流研討會，2012年