家長在家校配合中的幾個誤區(qū)

周建洋

我們知道，學校教育、家庭教育、社會教育作為孩子教育的三個重要組成部分，對孩子的成長有著各自不可替代的作用。三者之中，家庭教育與學校教育如何有效結(jié)合，是我們目前面臨的一個重要問題。家長配合學校、配合教師做好孩子的教育工作，對孩子的成長有著特殊的積極意義。在實際工作中，筆者發(fā)現(xiàn)，有一些家長在家校配合上存在一些誤區(qū)，值得家長注意。

一、放棄自己的教育責任

家長是孩子的第一任老師，在孩子的成長中具有獨特的作用。從某種意義上講，家長是孩子教育的獨特資源，對孩子的成長負有不可推卸的責任。

在平時工作中，筆者發(fā)現(xiàn)，一部分學生家長，特別是那些成績較差，或者表現(xiàn)不太好的學生的家長，經(jīng)常會放棄自己對孩子的教育責任。當筆者與這些家長溝通孩子的教育問題時，他們往往會說：“孩子大了，不肯聽話，我們說了也不管用。孩子肯聽老師的話，還是請老師您多關心我的孩子，多幫助、教育我的孩子。”“我們不會教育孩子，我們拿孩子沒有辦法。”每次筆者聽家長這樣說，雖然很感謝家長對筆者的信任，但筆者都會告訴他們：家長是孩子教育的獨特資源，只有家校共同努力，才可能發(fā)揮好的教育效果。筆者告訴家長，每一個孩子都是獨特的，每一個孩子都是一個精彩的世界，需要我們用心地投入教育。如果家長您都拿孩子沒有辦法，還能指望老師嗎？要知道，每一個老師需要面對幾十個、上百個孩子，指望老師對每一個孩子都關注，這是不現(xiàn)實的，也是不切實際的幻想。就以家長請筆者幫助解決孩子遲到問題來舉例。當筆者和孩子談好了要求，請家長幫助督促時，如果家長按照筆者的要求認真督促孩子，孩子的遲到問題大多能解決；如果家長不能認真督促孩子，孩子的遲到問題肯定不能解決。

作為一名資深的班主任，筆者一直認為，孩子的成長，孩子的改變，更需要家長的努力。要知道，最了解孩子的是家長，最熟悉孩子性格的是家長，最知道什么教育方法對孩子有效的是家長，最對孩子發(fā)展用心負責的還是家長。可以講，家長是這個世界上對孩子影響最大的人。我們想一想，為什么在同一個班級，同一個教師任教的情況下，學生的成績、表現(xiàn)、發(fā)展會出現(xiàn)那樣大的差異？最主要的原因，還是出在家庭，出在孩子身上，出在家長身上。從某種角度來講，家長決定了孩子的發(fā)展。

俗話說“養(yǎng)不教父之過”，隨著社會的發(fā)展進步，家庭教育對孩子的影響越來越大，家長對孩子的教育責任也越來越重，關心孩子的成長、幫助孩子的成長是家長義不容辭的責任。

二、放棄與教師的有效溝通

家長與教師的有效溝通，可以促進家校合作，可以幫助孩子獲得更好的發(fā)展。

在實際工作中，筆者發(fā)現(xiàn)有不少家長，特別是高年級的家長缺乏與教師的有效溝通。他們平時很少與教師聯(lián)系，有的家長甚至不知道孩子的老師性別、姓名，不知道孩子的班級，不知道孩子的教室在哪一個樓層。學校在組織家長會的時候，教師在上面談班級學生的情況、孩子的教育問題，有的家長在下面打電話、玩手機、聊天。家長會結(jié)束后，有些家長會主動留下來和教師交流，而有些家長卻不愿意與教師交流，甚至教師要求家長留下來，家長也會找借口走了。筆者請家長平時多來校和筆者交流孩子的情況，但很多家長不愿意來，說是擔心筆者工作忙，怕打擾筆者，或者說是沒有時間。

我們知道，一個教師教幾十個、上百個學生，指望教師對每一個學生的情況都很清楚，實施個性化的教育幾乎是不可能的，而家長對孩子的情況最清楚，知道什么樣的教育對孩子最有效。家長與教師的有效溝通，不僅可以從教師那里了解孩子的情況，了解教師的教育方式，還可以讓教師了解自己的孩子，讓教師用更適合孩子的教育方式去教育孩子。

作為家長，要知道，家長與教師的有效溝通，會促進教師關注自己的孩子，研究自己的孩子，從而對孩子實施更有效的教育。要知道，當家長經(jīng)常與教師交流孩子的情況，教師為了更準確地介紹孩子在校的情況，必然會進一步關注孩子的表現(xiàn)，關注孩子的發(fā)展，從而幫助孩子的發(fā)展。

三、放棄與教師的精誠合作

家長要知道，教師是這個世界上除了家長以外，對孩子發(fā)展最用心的人，教師對孩子的影響可能會改變孩子的發(fā)展軌跡。從幫助孩子的成長上講，教師是家長最值得信賴的人，是家長最可靠的同盟軍，家長要與教師進行有效合作。

在實際工作中，筆者發(fā)現(xiàn)，有一部分家長對與教師的合作不太重視。當自己的孩子發(fā)展不理想，或孩子向家長反映教師的一些問題時，家長不是想方設法了解孩子說的情況是否真實，不是尋找孩子自身存在的問題，不是考慮如何做好孩子的工作，而是把責任推到教師身上。有的家長直接指責教師工作不到位，向?qū)W校領導反映教師的問題，向上級部門反映情況，甚至有家長在網(wǎng)絡、媒體上發(fā)表不真實的言論。

作為一名老教師，筆者從來不反對家長反映教師的情況，哪怕家長反映的情況是錯的，但筆者反對家長在不了解情況下的反映，反對家長不聽解釋的固執(zhí)。比如，有的家長反映一些教師講課孩子聽不懂，說一些教師的教學不好，而事實上，這個教師任教的班級成績很好，教學很受學生歡迎。對這樣的反映，如果學校領導按照家長的意見和教師交流，就會影響到教師的工作積極性。有的家長隨意拿別的學校的工作安排來干擾孩子就讀學校的工作安排，不如意就亂告狀，嚴重影響正常的教育教學工作。再如，有的家長反映班級的某一個教師不好，希望調(diào)換。事實上，學校在排課時也是充分考慮各種情況，不可能讓某一個班級的每一個學科教師實力都很強。家長希望自己孩子班級的每一個教師都很出色，這幾乎是不可能的。

俗話說：好的關系勝過好的教育。家長需要教師幫助自己孩子成長，這就要求家長要協(xié)調(diào)好與教師的關系，配合教師做好孩子的教育工作，努力激發(fā)教師的工作積極性，和教師一起為孩子的成長創(chuàng)造更好的條件，讓孩子獲得更好的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省清江中學）