讓每個(gè)學(xué)生都成為優(yōu)秀的讀者

洪光兵

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和熱愛讀書的興趣，并指導(dǎo)他們進(jìn)行大量的有效閱讀，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是相當(dāng)重要的。這一年來(lái)，筆者針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了主題閱讀研究的實(shí)踐，取得了良好的效果。所謂主題閱讀，就是圍繞教材單元主題精選幾篇文章組織學(xué)生閱讀，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀拓展，從教師指導(dǎo)下的閱讀走向?qū)W生獨(dú)立閱讀，具體做法如下。

一、跳出閱讀舒適區(qū)，讓閱讀能力快速生長(zhǎng)

閱讀有一定難度的讀物，感到某種程度的不適，但跳一跳還是夠得著，這樣子你的理解力就能明顯提升。許多教師和學(xué)生總不喜歡看一些有點(diǎn)難度的書，比如說(shuō)國(guó)學(xué)經(jīng)典、外國(guó)名著、專業(yè)書籍，感覺讀這類書很辛苦。其實(shí)過(guò)于輕松的閱讀是無(wú)效的，閱讀應(yīng)該大膽去面對(duì)難題，在挑戰(zhàn)難題的過(guò)程中，提高理解力，豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)。

讀有點(diǎn)難度的書，要從教師開始，教師可以大膽地嘗試著讀一些國(guó)學(xué)經(jīng)典，學(xué)會(huì)靜心地品味古人的那種生活態(tài)度，慢慢地了解古人的表達(dá)方式，甚至學(xué)會(huì)用古文來(lái)表達(dá)自己的思想，體會(huì)到國(guó)學(xué)帶來(lái)的改變和樂(lè)趣。做到了這一點(diǎn)，自然而然也會(huì)把這種樂(lè)趣傳遞給學(xué)生，學(xué)生們也就會(huì)從小熱愛國(guó)學(xué)經(jīng)典。當(dāng)然，讀書不能局限中國(guó)的文學(xué)，應(yīng)該放眼世界，了解一些外國(guó)文學(xué)。在讀書中讓自己見識(shí)更廣、更富有才華。試著逼自己一把，不逼自己一把，你永遠(yuǎn)不會(huì)知道你能讀得多好多快。跳出舒適區(qū)，讓自己閱讀能力快速生長(zhǎng)。學(xué)生受到教師的影響，自然而然也會(huì)去涉足古文、外國(guó)文學(xué)，視野也會(huì)寬闊，表達(dá)的方式也會(huì)更加多樣和豐富。

二、精選內(nèi)容，構(gòu)建“一主兩翼”的讀本體系

古今中外的書籍不計(jì)其數(shù)，但并不是所有的書籍都有價(jià)值，因此推薦給學(xué)生的書籍一定要精選。主題閱讀的做法是在教材中每個(gè)主題單元的2～3篇文章的基礎(chǔ)上，再精選4篇中外現(xiàn)代美文和4篇古今中外經(jīng)典詩(shī)文，組建同一主題的大單元，構(gòu)建自己的“一主兩翼”讀本體系。讓學(xué)生在同一主題下，由課內(nèi)閱讀導(dǎo)向課外閱讀，由文本延伸到文化。

當(dāng)然，精選經(jīng)典書籍，也需要考慮學(xué)生的接受能力，根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同，或選擇整本書，或節(jié)選部分內(nèi)容。可以由語(yǔ)文教材的“日積月累”中的經(jīng)典詩(shī)句引入整首詩(shī)的“日積月累”，從讀一個(gè)人物到讀別人對(duì)這個(gè)人物評(píng)價(jià)的作品，由“現(xiàn)代白話文”進(jìn)入“小古文”的學(xué)習(xí)。一個(gè)主題，可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次研究型學(xué)習(xí)，一個(gè)人物可以引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一段歷史，也可以由一篇課文走進(jìn)一本名著。這種以主題引領(lǐng)的建構(gòu)性閱讀，對(duì)學(xué)生而言，不僅是閱讀興趣的激發(fā)，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，更是一種文化的自主建構(gòu)、一種人文素養(yǎng)的提升。

三、體會(huì)語(yǔ)言魅力，讓學(xué)生形成自己的語(yǔ)言系統(tǒng)

語(yǔ)言有古今之分，也有中外之別。我們看不懂前人用古文寫的文章，當(dāng)然古人也看不懂我們現(xiàn)代人寫的白話文，這叫語(yǔ)言文字關(guān)。解其言，就是要攻破這一道語(yǔ)言文字關(guān)。

對(duì)此，筆者主要是通過(guò)美讀教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)美讀，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)文本語(yǔ)言使用的魅力，逐漸形成自己的語(yǔ)言系統(tǒng)。筆者總喜歡在語(yǔ)文課上讓學(xué)生美美地讀上一篇或幾段美文，在讀中品文味、悟文法、感文情。這何嘗不是一件美妙的事？當(dāng)然，課堂中倡導(dǎo)的“美讀”不是簡(jiǎn)單意義上的讀。首先，讀的一定是經(jīng)典，經(jīng)典是有力量的，是最具有智慧的語(yǔ)言，歷經(jīng)千載洗禮沉淀下來(lái)，讀之唇齒留香，韻味悠長(zhǎng)，有時(shí)一句可勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。而傳承經(jīng)典的最好方式之一就是熟讀成誦，盡管有時(shí)“不求甚解”。其次，讀要講求復(fù)沓，復(fù)沓是一種回環(huán)之美。學(xué)生在文字中游走幾個(gè)來(lái)回，聲音時(shí)而高、時(shí)而低，節(jié)奏時(shí)而快、時(shí)而慢，讀之則意在其間、情在其間、理在其間、韻在其間，涵泳玩索，沉潛往復(fù)。再次，讀要講求呼應(yīng)，呼應(yīng)是一種對(duì)稱，古今對(duì)譯、詩(shī)文對(duì)讀、師生對(duì)讀、生生對(duì)讀都是一種有價(jià)值的呼應(yīng)。呼應(yīng)有頓挫之法、顧盼之勢(shì)、俯仰之姿，用讀積累語(yǔ)言，攻破語(yǔ)言文字關(guān)，體會(huì)語(yǔ)言使用魅力，形成自己的語(yǔ)言系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。美讀可以借助新媒體，在以讀帶講中引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，學(xué)習(xí)理解文章的結(jié)構(gòu)，厘清文章脈絡(luò)。我們堅(jiān)持每一堂課前讓學(xué)生進(jìn)行一分鐘演講，讓學(xué)生思想更清晰，語(yǔ)言更優(yōu)美。美的極致是樸素，“美讀”的極致是靈魂在文字的穿行。有靈魂的美讀當(dāng)是一種高貴的讀、一種自由的讀、一種讀在其間更醉在其間的讀。

四、知其意，讓學(xué)生形成獨(dú)立思考能力

中國(guó)有句老話是“書不盡言，言不盡意”，意思是說(shuō)，一部書上所寫的總要比寫那部書的人要說(shuō)的話少，他所說(shuō)的話總比他要表達(dá)的意思少。讀書要得其“弦外音，味外味”，這就是知其意。可以引導(dǎo)學(xué)生從抓住最具價(jià)值的閱讀點(diǎn)深入讀；從文題入手，直奔重點(diǎn)；抓住感人文章的“心動(dòng)點(diǎn)”；抓住編者的編輯思路和作者寫作的“交匯點(diǎn)”；抓住用語(yǔ)的“精妙點(diǎn)”；抓住文章主旨的“升華點(diǎn)”，抓住人物思想的“閃光點(diǎn)”；抓住事情發(fā)展的“制高點(diǎn)”；抓住以趣取勝的“興趣點(diǎn)”；抓住細(xì)節(jié)的“刻畫點(diǎn)”；抓住詩(shī)詞歌賦中的“名言警句”；抓住濃縮文章內(nèi)容的“聚焦點(diǎn)”；抓住景物色形聲態(tài)神的“突出點(diǎn)”；抓住特定語(yǔ)言環(huán)境賦予的“價(jià)值點(diǎn)”；抓住寫作方法的“示范點(diǎn)”……通過(guò)一年來(lái)的探索，學(xué)生對(duì)文本的解讀能力得到了提升，獨(dú)立思考能力也得到很大的提高。

五、明其理，從閱讀中汲取人生的智慧和力量

讀書只知道它的意思是不行的，應(yīng)該還要明其理。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生獨(dú)立思考：書上在闡述著一個(gè)什么觀點(diǎn)，自己的觀點(diǎn)是什么，誰(shuí)的觀點(diǎn)更有道理。這樣不斷地碰撞，學(xué)生就能在閱讀中不斷地汲取智慧和力量。通過(guò)不斷地閱讀、消化，不斷提升和豐富，自己心里的理就越來(lái)越有思想和高度，我們就可以用它處理事務(wù)，解決問(wèn)題。盡信書不如無(wú)書，我們應(yīng)該提醒學(xué)生，把書上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，嘗試著在生活中實(shí)踐，知行合一，才能知道書上的哪些道理最適合你，哪些道理是無(wú)法在你的身上實(shí)踐的。讀書真正的目的，是提高處理事情的能力，每個(gè)人要找到適合自己的辦事方式和思想，就要不斷讀書、不斷地思考、把書上的思想和方式不斷地實(shí)踐。經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐，他就能總結(jié)一套最適合自己的方式。

（作者單位：福建省晉江市英林鎮(zhèn)龍西小學(xué)？搖？搖？搖責(zé)任編輯：辛銘 黃曉夏）