新課改下小學數學課堂提問有效性芻議

張義坤

隨著新課程改革的不斷深入實施，要求教師在課堂教學中要注重學生學習的主體性地位，要注重啟發學生的思維，促使學生得到全面的發展。那么，在小學數學教學中，如何進行恰當的課堂提問，充分調動學生學習的積極性與主動性，激發其學習興趣，進而提高小學數學課堂教學的有效性呢？

一、提問要有明確的目的性

在小學數學課堂教學中，教師的課堂提問要具有明確的目的性。課堂提問的主要目的是激發學生的學習興趣。因此數學課堂中的教學設計需要教師的精心思考，需要符合學生的認知水平與個性發展水平，需要能夠啟發學生的思維，促進學生的數學素養不斷提高，促進學生的邏輯思維能力的不斷發展。教師設計課堂提問的時候，需要注意學生的學習基礎與學習需求，不能夠追求一蹴而就，而要循序漸進，要有坡度和梯度。提問的內容需要結合教材內容的重點與難點，這樣才可以幫助學生更好地理解知識，促進學生的思維發展。如此一來，課堂教學的有效性勢必也會得到提高。

二、提問要以小學生學習的興趣為出發點

小學生的心理特征與年齡特征決定了小學生的性格特點是活潑好動的，好奇心比較強。因此，新鮮的、新穎的事物總能引起他們的興趣與注意力。教師在設計課堂提問內容的時候，要根據這一特點來進行，引導學生對于教師的問題進行深入的思考與探索。所以，教師在設計課堂提問的時候可以設計一些小游戲，在游戲中將想要提出的問題展現出來，這樣不僅僅能激發學生的學習興趣與積極性，更重要的是能激發學生的學習主動性，讓學生主動地參與到學習生活中來，進而獲取知識與技能。例如在學習乘法口訣的時候，如果想要學生牢牢地記住，在課堂教學中就需要學生不斷地鞏固復習。這個時候，教師需要準備一些卡片，上面寫上乘法口訣的相關題目，將學生進行分組，采取競爭的方式，哪個小組回答得正確且完整，就會獲取相關的獎勵，學生的學習興趣與信心會被最大限度地調動起來，自覺地投入到學習生活中來。

三、提問要具有啟發性

小學數學能否促進學生的智力發展，一個關鍵的重要因素就是課堂中的提問是否具有啟發性。啟發性即要求教師在知識的關鍵之處，思維的跳躍發展之處對學生提問，拓展學生的思維，調動學生學習的積極性與主動性，促進學生的自主學習，主動地掌握知識的來源。例如，在學習“圓的面積”的時候，對于圓的面積公式，教師對學生進行提問可以圍繞以下幾個方面來進行：新拼成的圖形面積與圓的面積有關系嗎？體現在哪里？新拼成的圖形的長和寬是圓的什么呢？學生根據教師的提問積極思考，慢慢地推導出長方形的面積=長X寬，圓的面積公式是周長X半徑。因此，在數學學習的過程中，教師在思維的轉折處，需要精心設計提問環節，點燃學生智慧的火花，培養學生勤于動腦的能力，促進學生思維不斷地發展，促進學生的數學素養不斷地提升，讓學生感受到學習的樂趣。

四、提問的語言要簡單易懂，符合小學生的認知水平

小學數學教學需要的不是非常正式的書面語言，也不是毫無雕琢的語言，要簡單明了、通俗易懂，符合小學生的年齡特點與認知水平。數學知識抽象晦澀難懂，教師需要用自己的語言對這些理論進行加工，使小學生看著深不可測的知識變得明朗，從而激發學生學習數學的興趣，豐富學生的數學素養。同時教師運用自己的教學經驗，將數學知識變得生動形象，創造教學情境，激發學生的想象力與創造力，提高學生的學習能力。例如在學習“時、分、秒”的相關知識的時候，為了引入教學內容，教師在教學之前可以講故事、猜謎語、做游戲等等。教師可以在課前提出一個謎語：“三個伙伴，一個目標。你追我趕，爭分奪秒。”讓學生來猜一猜這是什么，然后給予提示，什么提醒你起床，什么告訴你該上學了。當學生猜出準確答案的時候，教師將教學內容自然而然地引入，這樣的語言會激發學生的學習興趣，增加課堂教學的趣味性。另外，在大小月中，教師可以編一段簡單易懂的口訣：“七個大月心中裝，七前單數七后雙。二月是個特殊月，其他各月是小月。”這樣的口訣簡單易懂，學生也更加熱愛學習。

五、注意有效的鼓勵性評價

課堂提問中的鼓勵性評價也是十分重要的，能夠激發學生學習的自信心，激發學生學會進一步的思考。在學生回答問題后，若是教師不假思考脫口而出就判斷對，學生接下來回答問題會形成趨同趨勢，學生便失去了自己的思維能力。若是學生答錯，教師直接地給予指出和評價，學生學習的信心會受到極大的挫折，會喪失學習的勇氣與信心。教師給予學生的評價要科學合理，具有鼓勵性，盡量顧及學生的自尊心，盡量不要使用“不正確”、“不對”這些直接性否定語言，要將學生的錯誤作為寶貴性的教學資源，教師逐漸引導學生認識到錯誤，并且知道為什么錯，錯在哪里。在學生緊張得手足無措無法回答得時候，教師需要給學生提示或者以另外一個角度來提問，保護學生的自尊心，保證學生積極主動地參與到學習生活中來，激發學生的學習欲望，激發學生學習數學的主動性，促進小學數學教學有效性不斷提高。

總而言之，小學數學是基礎教育階段中一項重要的教學內容，是學生思維發展的起點，在課堂中進行提問，能夠有效地激發學生的學習興趣，鍛煉學生的思維發展，培養學生的數學素養，讓學生主動地投入到學習中，為思維的發展揚起風帆，促進課堂教學有效性不斷提高。