淺談如何提高藏語文教學質量

頓珠卓瑪

【摘 要】藏語文是西藏民族地區通用的語言，是我中華民族傳統文化的重要組成部分之一，隨著新課程教育改革的不斷深入，藏語文這門學科的重要性也是越發突出。因此，如何提高藏語文課堂教學質量，了解西藏民族文化悠久歷史，創造教師與學生良好的學習氛圍，提高學生藏語文的應用水平，對學生的學習情況及時反饋，加強師生交流，并不斷提高藏語文的教學質量。

【關鍵詞】藏語文；教學質量

一、更新傳統教育教學觀念，認真備課，因材施教

作為課程改革真正的實踐者，教師在改革過程中所起的作用是巨大的。但很多教師長期受應試教育影響，形成了考試成績是唯一的教育目標，一切教學要圍考試成績的單一化觀念。雖然現行教育體制和評價體系下考學的重要性毋庸置疑，但是培養學生真正的學習能力、創新思維能力是學校教育必須完成的任務。因此，藏語文教師首先要從觀念上接受新課程改革的目標，在各自實際的教學過程中，發揮教師的主導作用，從單一的知識傳授者角色逐漸轉變為學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程資源的建設者和開發者、學生潛能的挖掘者和培養者，給學生更多的自由學習空間和時間，教給學生學習的方法而不是知識本身。

更新觀念是提高藏語文課堂教學質量的前提，但認真備好每節課是上好每一節課的關鍵。備課質量如何。在某種程度上決定著一堂課的教學效果。同時，藏語文教學內容包羅萬象，內涵豐富，在課堂中只能選擇其中某些知識點來進行講析，因此靈活性很強。同一篇課文，可以根據學生的能力與水平，進行適當的調整。歸納不同的知識重點與難點，選擇適當的教學方法和訓練過程。

二、激發中學生學習藏語文的興趣，提高學生語文素養

藏語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在藏語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在藏語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的藏語文素養。

（一）注意新課導入新穎

在教學中，本人十分注重培養和激發學生的學習興趣。在教學中我用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述西藏民族歷史故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

（二）培養積極探究習慣，發展求異思維能力

在藏語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

三、注重學法指導，提高中學生的自主學習能力

藏語文課堂是實行藏語文新課改的主要場所，高中藏語文教師的教學方法和學生實際接受效果，直接影響著新課改下的高中藏語文教學質量。教師可以在日常的藏語文教學當中引導和鼓勵學生發表自己對藏語文課本中文學作品的個人看法和認識，讓學生養成從多個層次、不同的視野來思考事物、判斷問題的綜合思維能力。在藏語文課堂講解中，藏語文教師要摒棄以往單一的“教師講、學生聽”硬式教學方式，只注重學生的學習成績、強調知識結構的教學模式，應當注重對學生的學法指導，加強學生個人情感觀、個人社會價值觀的培養。在教學工作中，教師應針對學生不斷變化的實際特點，不斷完善自身的教學內容和教學方法，取長補短，共同進步。新課改教學倡導學生能夠自主學習，以提高學生的自學能力為主，養成良好的學習習慣，變教師的“主動教學”為學生的“主動自學”，促進學生主動學習的積極性，養成獨立思考、獨立鉆研的思維習慣。教師在教學中不應當采取傳統的簡單、單一、生硬的教學方式對學生強行壓制，真正地讓學生參與到教學方法中來，如：可以讓學生互相批判作業、學生命題出卷考試，學生組織課堂討論等等。

四、要站在學生角度進行換位思考

教師是教育的主導，學生是教育的主體，我們教育的目的是將學生培養成為社會主義的合格接班人，所以要從以下幾方面從學生角度進行換位思考：

（一）尊重和理解學生就要學會接受學生

“接受”是指教師要允許學生表露自己的情感，不管是令人高興的，還是令人不快的，教師應該接受這些表露，并由衷的表示歡迎。只有這樣，當學生的學習和行為習慣出現偏差時，我們就不會大動肝火，而是把學生當學生看待，對他們也不會太苛求。在整個課堂上乃至課后都會愉快的和學生相處了。

（二）尊重學生，我們還應該承認學生的差異性，允許學生“享受”失敗，不斷獲得成功

失敗乃成功之母。周弘的賞識教育里說過；“賞識教育是叫孩子學走路學說話的教育，奧妙在于承認差異，承認失敗，要堅信學生在教師的指導下終有成功的一刻。”所以我們在教學中要讓學生自己跌倒了自己爬起來。更要樹立“面向全體、尊重差異、因材施教、整體提高”的教學觀念。

教師也應該承認學生的進步，自覺或不自覺的傳導給學生，如果學生在學習中得到正面的評價，那么他的內在價值就得到外界的承認，學習成就也就得到了很好的滿足，自尊心和自信心增強了，就會感到一種自我價值實現的欣慰，隨之而來的學習藏語的積極性漸漸提高了，同時喚起學生們更高學習勁頭。

總之，藏語文的教學質量不是一蹴而就的，既要結合實際更新傳統教育教學觀念、認真備課，又要注重培養中學生學習藏語文興趣，積極提高學生語文素養及自主學習能力，更要懂得站在學生角度進行換位思考。只有這樣，才能將各知識點進行融會貫通，讓學生樂于學習，從而提高藏語文課堂的教學質量。

參考文獻：

[1]陳小燕，試論現代多媒體技術在藏語文教學中的應用[J].課程教育研究，2014（08）.

[2]范茂春，論提高藏語文課堂教學的有效性[J]，教育界，2015（06）.

[3]黃巧芳，淺析如何提高藏語文課堂的教學質量[J].現代教育教學探索，2011（05）.