激發學習興趣 提高教學效率

施益東

數學是一門抽象性很強的學科，教師在課堂上能否激發學生的興趣是教師授課好壞的重要標志之一，如何激起學生的興趣是數學教師在教學過程中應十分重視的問題。正如著名教育家皮亞杰所說：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”教師要根據兒童的年齡特征，結合小學數學學科的特點，采取有效的教學方法，激發和培養學生學習數學的樂趣，這方面，我在教學中作了一些嘗試。

一、抓住學生興趣特點是激發學生學習興趣的前提

現代學生的學習興趣特點是：他們常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗操作感興趣，對競賽和游戲第感興趣。只有抓住學生的興趣特點，才能激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性，提高學習質量，鍛煉學生獨立思考問題的能力，才能真正實現素質教育的要求，培養出適應新的時代特點的一代新人。

二、應用恰當方法是激發學生學習興趣的有效途徑

（一）以多種形式組織教學 提高學生學習興趣

小學生，特別是低年級兒童，喜歡猜謎語，聽故事，教學中如能結合教材，運用謎語、故事等形式組織教材，對于激發學生的學習興趣，能起到良好的作用。例如：教師在講“時、分、秒的認識”時， 首先讓學生利用在學前班里所學的知識猜這樣一個謎語： “會走沒有腿，會說 沒有嘴，卻能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡覺？”這樣學生自然而然 就知道謎底了。然后，教師又根據書本中的插圖，編出一個小朋友是如何愛惜 時間，養成良好的學習生活習慣的故事。這樣就很自然的使學生認識了鐘表中 的時、分、秒，同時又及時的向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生的學習 情緒也就自然高漲起來。

（二）發揮教學課件作用，提高學生學習積極性。

在教學“平面組合圖形的面積計算”這一課題時，我先通過復習幫助學生理清“組合圖形”間相結與內含的關系，再由觀察PPT課件展示的各種組合圖形在日常生活中的應用圖，提出：如果要計算這些實物圖形的面積，該怎么想？學生回答，看該實物圖近似于什么圖形，就運用圖形面積計算公式進行計算。在計算機將實物圖變化為規則圖形后再提問：現在你會計算它們的面積嗎？學生發現盡管變化成規則圖形，但因為沒有學習過它們的面積計算公式，故還是無法計算。

此時我就追問：你們最想知道什么呢這一問題引起學生議論紛紛，有些說我們先要把這個圖形分割成幾個以前學過的圖形，并利用相加或相減來計算出這個圖形的面積。最終師生共同歸納出“平面組合圖形的面積計算”的方法，這一課題的提出是通過課件PPT展示出生活中的數學情境后，調動起學生的求知欲，在由他們自己發現問題，躍躍欲試地想去努力解決問題，這是學生的興趣已達到了最高點，他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入到新課學習活動中的準備。這種學生的思維，完全是主動學習的一種表現，更是培養創新意識所不可少的。這樣，就會使課堂教學更加有效。

（三）創設教學情境，激發學習興趣。

當數學與現實生活密切聯系時，數學才是活的，才是富有生命力的，才能激起學生學習和解決數學問題的興趣。學生對一切都充滿了好奇，教師在教學中要充分利用我們的課堂，緊緊抓住學生的情感組織課堂教學，把它創設成為充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，增強了參與的意識和學習數學的自信心，讓他們積極地去感受數學美，追求數學美，使學生既享受了成功的喜悅，又活躍了課堂氣氛，取得理想的教學效果。因此，教師不僅要考慮數學學科的特點，還要遵循學生認知規律，充分利用學生已有的生活經驗，創設生動有趣、直觀形象的情境，讓學生在生動和諧的情境中爭先恐后的發表自己的見解，去捕捉信息，萌發對數學知識的渴求，引發學生學習數學的極大興趣。在教學中，教師應鼓勵學生敢想敢做，允許學生對同一問題發表不同的看法和觀點。這樣，學生在課堂上能有個性地發展，為學生個體能動性的延伸預留下開闊的活動空間，使“課已盡，趣猶存”。

（四）重視直觀教學 激發學習興趣

利用直觀的教具教學效果更為突出。點、線、面、體的概念以及它們之間的位置和度量關系，單憑在黑板上畫圖和文字表述，對初學的學生來說還是難以想象，不易弄懂的。教師要善于利用學生周圍的具體事物或特制的模型教具進行演示，借以使學生弄清楚有關概念和關系。如果能讓學生自己動手去制作模型與教具，并自行操作演示，則有更大的教育意義。利用生動、形象、直觀的教具和學具，創設教學情境，引起學生的注意，激發了學習的興趣，使他們更好的感知教材，以達到由表及里，從具體到抽象，由簡單到復雜的學習過程。符合孩子的心理特點和認知規律。

（五）及時反饋，給予成功的滿足

從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。學生的學習情況怎樣，這需要教師給予恰當的評價，對學生的學習要給予相應的肯定，學生如果獲得了成功，就會自覺快樂的學習。教學時不但要在課堂上及時反饋，而且還要及時對作業、考試、活動、競賽等給予反饋，使反饋和評價相結合，充分發揮信息反饋的診斷作用、導向作用和激勵作用，調動學生學習數學的積極性，從而激發學生學習數學的興趣。

（六）注重與其它學科的聯系，激發學習興趣。

教師在向學生傳授知識的同時，還要向學生滲透學好數學對將來在工作、學習和生活中的作用以及在其它一些學科中的作用。如在學習列方程解應用題時要給學生滲透物理中的有關行程知識，在講濃度配比問題時要給學生滲透化學中的濃度知識，使學生知道學好數學是學好初中物理和化學的基礎，也是學好其它學科的基礎。

總之，興趣是最好的老師，學生要想學好數學，必須要有興趣。作為教師，我們要努力提高自身業務水平，努力創建學生喜愛的課堂，盡力滿足學生的多種需求，最大限度的激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性。真正體會到數學學習的趣味性和實用性，在解決實際問題中享受成功的樂趣，從而提高課堂教學效率。