書法教育進課堂文化意義大于寫字能力

孫強

教育部發布的《中小學書法教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》），《綱要》提出，從今年春季開學開始，書法教育將納入中小學教學體系，學生將分年齡、分階段修習硬筆和毛筆書法。《綱要》還特別指出，中小學書法教育不舉行專門的考試，不開展書法等級考試。

隨著信息化世界的到來，電腦、手機的普及，人們開始習慣于鍵盤，而疏遠筆墨，致使漢字的書寫頻率下降。姑且不用說寫一手好字，就是拿起筆來，也常常是提筆忘字。《綱要》的頒布，對于提高中小學生漢字書寫能力無疑具有重要的指導意義，而且對于加深漢字的學習、研習傳統文化具有重要的現實意義。

有人認為書法教育進課堂違背教育原理，因為從社會發展趨勢來看，人們將越來越依賴于計算機和手機輸入，而非人工手寫，若固執要求每個學生都必須寫出一手漂亮的字，那就明顯違背了“教育要為學生當下和未來生活做準備”的教育學基本原理。

在筆者看來，這樣的疑慮是沒有必要的。學校教育不僅應著眼于學生的現實需要，還應該著眼于民族文化的傳承。如果剝離了它的文化傳承功能，僅僅開設一些滿足學生現實需求的工具性課程，那么，學校就太功利化了。那樣的話，學校的使命感就會遭到質疑。

書法教育進課堂并不旨在讓每一學生成為書法家，然而，讓每一個孩子寫就一手好字，以此更了解中國傳統文化，并為終身學習奠定基礎，卻是每一個華夏兒女的責任所在。