對(duì)歷史教學(xué)的幾點(diǎn)建議

楊琳琳

為了改變歷史教學(xué)滯后的被動(dòng)局面，我認(rèn)為歷史教學(xué)應(yīng)著重抓好如下五個(gè)環(huán)節(jié)：

一是狠抓基礎(chǔ)，正確處理識(shí)記與其他能力的關(guān)系。歷史是一門(mén)知識(shí)性較強(qiáng)的科學(xué)。教與學(xué)的優(yōu)劣，首先取 決于對(duì)歷史知識(shí)的識(shí)記。沒(méi)有記憶就沒(méi)有知識(shí)，而知識(shí)又是能力的載體。沒(méi)有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，就談不上有運(yùn)用知識(shí)的能力，更談不上通過(guò)設(shè)計(jì)新情境，用唯物史觀分析歷史問(wèn)題，揭示其本質(zhì)。以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為例，如果沒(méi) 有記住鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要經(jīng)過(guò)以及《南京條約》、《五口通商章程》和《虎門(mén)條約》，就無(wú)法 弄清中英這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)為什么發(fā)生在19世紀(jì)40年代而不發(fā)生在30年代或50年代，它對(duì)中英兩國(guó)社會(huì)的發(fā)展 產(chǎn)生了怎樣不同的影響，滿清王朝的失敗為什么具有歷史的必然。以記憶促進(jìn)思維，以思維帶動(dòng)記憶，二者是 辯證的統(tǒng)一，均不可偏廢。為此，我們要下功夫抓好打基礎(chǔ)的工作，特別是從初中、高一、二年級(jí)起就要抓緊 、抓扎實(shí)，這是教好、學(xué)好、考好的第一要素。

二是把握精髓。列寧在《辯證法的要素》一文中把對(duì)立統(tǒng)一法則稱之為辯證法的核心。毛澤東在《矛盾論 》一文中指出：“把握住這個(gè)核心，就把握住了事物矛盾問(wèn)題的精髓。不懂得它，就等于拋棄了辯證法。”由 此說(shuō)開(kāi)去，在歷史教學(xué)中也有一個(gè)教給學(xué)生如何把握某些歷史問(wèn)題的核心和精髓問(wèn)題。只要把握了這個(gè)金鑰匙 ，其他問(wèn)題就迎刃而解了。

三是縱橫聯(lián)系。歷史是泛指一切事物的發(fā)展過(guò)程，主要是指人類社會(huì)歷史發(fā)展的過(guò)程。在這一過(guò)程中，紛紜多變、錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史現(xiàn)象、歷史事件、歷史人物之間彼此都不是孤立的，具有一定的某種必然的聯(lián)系。如 恩格斯所說(shuō)“當(dāng)我們深思熟慮地考慮自然界和人類歷史或我們自己的精神活動(dòng)的時(shí)候，首先呈現(xiàn)在我們眼前的 ，是一幅由種種聯(lián)系和相互作用無(wú)窮無(wú)盡地交織起來(lái)的畫(huà)面。”在教學(xué)中只有縱向貫通，橫向聯(lián)系，揭示出歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)外在關(guān)聯(lián)，方能認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的本質(zhì)及總趨勢(shì)。

人類社會(huì)歷史發(fā)展的過(guò)程又是一個(gè)整體。根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，我們要從整體出發(fā)，把中國(guó)或世界上的某一 國(guó)家作為世界歷史的一部分來(lái)考查。研究中外關(guān)系的發(fā)展史，特別是19世紀(jì)中后期，世界上一些主要國(guó)家的 革命、改革、對(duì)外政策，及其雙邊或多邊關(guān)系；當(dāng)代世界“和平與發(fā)展”這一主題，各種政治力量的斗爭(zhēng)日趨 激烈，以經(jīng)濟(jì)和科技為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的較量，世界從兩極向多極化發(fā)展，東歐巨變，蘇聯(lián)解體，國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)等一系列重大問(wèn)題，只有從世界歷史的整體來(lái)考察，才能有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

從近些年來(lái)歷史科的高考實(shí)踐來(lái)看，“大跨度、高概括”的縱橫向聯(lián)系的高考試題，還占有相當(dāng)?shù)谋壤?這種趨勢(shì)今后仍將存在。

普遍聯(lián)系是一切事物、現(xiàn)象的客觀本性。歷史教學(xué)中要注意應(yīng)用“辯證法是關(guān)于普遍聯(lián)系的科學(xué)”這一原 理來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

專題串講形成系統(tǒng)。試舉下題為例，“以毛澤東為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人為解決農(nóng)民的土地問(wèn)題，在不同歷 史階段采取了哪些政策？其結(jié)果如何？”教材中對(duì)每個(gè)時(shí)期黨的土地政策做了橫斷面的分述。土地革命時(shí)期， 黨制定出“依靠貧農(nóng)、雇農(nóng)，聯(lián)合中農(nóng)，限制富農(nóng)，保護(hù)中小工商業(yè)者，消滅地主階級(jí)，變封建半封建的土地 所有制為農(nóng)民的土地所有制”的政策，調(diào)動(dòng)了一切反封建的因素，鞏固和發(fā)展革命根據(jù)地，保證了土地革命的 勝利。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，民族矛盾上升為主要矛盾。黨為爭(zhēng)取一切可能的抗日力量，適應(yīng)民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的需要， 在抗日根據(jù)地實(shí)行了減租減息的土地政策，承認(rèn)地主的地權(quán)，不消滅封建剝削。這項(xiàng)政策既增加了農(nóng)民的收入又有利地團(tuán)結(jié)各階層一致抗戰(zhàn)，為贏得抗戰(zhàn)勝利起了重大作用。