激發(fā)幼兒鋼琴學習動機的家長因素與應對措施 研究

唐國矯

摘要：在新形勢下，鋼琴教育日漸普及，很多家庭將鋼琴作為培養(yǎng)幼兒能力與素養(yǎng)的必修課程。在鋼琴學習過程中，幼兒鋼琴學習動機不可避免會受到家長因素的影響，家長必須采取可行的對策，以幼兒為中心，高層次激發(fā)幼兒鋼琴學習動機，培養(yǎng)幼兒鋼琴學習興趣，在主動學習鋼琴中實現個性化成長。因此，本文從不同方面入手客觀分析了激發(fā)幼兒鋼琴學習動機的家長因素與應對措施。

關鍵詞：激發(fā) 幼兒 鋼琴學習動機 家長因素 應對措施

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）10-0122-02

在素質教育背景下，幼兒音樂素養(yǎng)培養(yǎng)日漸重要，而家庭教育在其中扮演重要角色。在家庭教育中，家長要深層次認識幼兒鋼琴學習動機激發(fā)，全面、深入了解幼兒鋼琴學習情況，從不同方面入手引領幼兒正確認識鋼琴學習，借助多種方法手段激發(fā)幼兒的鋼琴學習動機，使其喜歡并愛上鋼琴學習，在學習鋼琴知識技能中培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。

一、尊重幼兒個體差異，科學選擇鋼琴教師

（一）問題

在幼兒鋼琴學習動機激發(fā)方面，家長目標是影響因素之一。大部分家長都認為學習鋼琴可以陶冶幼兒情操，有效開發(fā)幼兒智力，真正將“鋼琴演奏員”“鋼琴教師”作為幼兒未來職業(yè)目標的家長只有少數。但在鋼琴考級因素作用下，很多家長對幼兒學習鋼琴的目標有了全新的變化，不再是陶冶情操、開發(fā)智力等，而是讓幼兒不斷參與年度鋼琴考級，用證書來證明自己在鋼琴學習方面取得的成果。同時，在急功近利心態(tài)的作用下，部分家長過分看重幼兒鋼琴考級情況，導致幼兒在學習鋼琴中有著較大的壓力，不斷影響著幼兒學習鋼琴的動機，學習興趣度不斷降低，處于被動學習狀態(tài)，甚至討厭鋼琴學習。

（二）應對措施

在幼兒成長過程中，家長要全方位深入認識幼兒鋼琴學習動機，準確把握一系列影響因素，尊重幼兒個體差異，深層次把握幼兒興趣愛好、個性特征、認知結構等，為幼兒營造“寬松、和諧”的鋼琴學習氛圍，主動參與到鋼琴學習中，在具體化鋼琴學習情境中順利激發(fā)鋼琴學習動機，有效培養(yǎng)鋼琴學習興趣。在此過程中，家長要注重鋼琴教師的科學選擇，要清楚鋼琴教師性格特征、教學方法等，要具備扎實的鋼琴專業(yè)知識，掌握重要的鋼琴技能技巧等，有著較高的綜合素養(yǎng)，能夠和鋼琴教師進行不同層次的溝通、交流，共同致力于幼兒鋼琴學習動機激發(fā)。同時，在鋼琴學習過程中，鋼琴教師不僅僅是指引幼兒掌握必要的鋼琴基礎知識、技能技巧，也能懂得做人的道理，實時促進幼兒全面發(fā)展。

二、合理制定目標，端正態(tài)度

（一）問題

在激發(fā)幼兒鋼琴學習動機過程中，家長態(tài)度是一大關鍵性的影響因素。為了讓幼兒更好地學習鋼琴，部分家長陪同幼兒上課，隨時掌握幼兒鋼琴教學以及學習情況，課后還和幼兒共同進行鋼琴練習。但部分家長陪同幼兒上鋼琴課的過程中對幼兒學琴進度并沒有深層次把握，課后也只是讓幼兒自行進行鋼琴練習，還有部分家長并沒有陪同幼兒上課，過分依賴鋼琴陪練教師。由于在幼兒鋼琴學習過程中，幼兒家長有著不同的態(tài)度，三分之二的家長能夠陪同幼兒上鋼琴課，但課后鋼琴鞏固與拓展練習并不到位，也有部分家長忙于工作等，沒有多余時間陪班級幼兒練習鋼琴。幼兒練琴任務的完成完全依賴于陪練教師，和陪練教師、幼兒之間的溝通并不多，沒有根據幼兒各方面情況，科學制“長、中、短”期鋼琴學習目標，對幼兒進行有效引導，導致鋼琴學習變得盲目、枯燥、乏味，無法有效激發(fā)幼兒鋼琴學習動機。

（二）應對措施

在激發(fā)幼兒鋼琴學習動機中，家長要根據素質教育背景下對幼兒能力與素養(yǎng)培養(yǎng)要求，要科學制定目標，不要將重心過分放在鋼琴過級方面，要注重陶冶幼兒情操，開發(fā)幼兒智力等，為幼兒營造良好的鋼琴學習氛圍，促使幼兒輕松學習鋼琴，深刻感知鋼琴學習樂趣，積極、主動參與到各環(huán)節(jié)鋼琴學習中，在無形中有效激發(fā)幼兒鋼琴學習動機，高效學習鋼琴。在此過程中，家長要隨時關注幼兒鋼琴學習情況，優(yōu)化調整制定的“長、中、短”期目標，科學指引幼兒有效學習鋼琴，在多樣化具體情境中，內化掌握的鋼琴知識，準確把握鋼琴技能技巧，科學培養(yǎng)鋼琴核心素養(yǎng)。在幼兒鋼琴學習過程中，家長要多和鋼琴教師溝通、交流，隨時深層次了解幼兒學琴情況，尤其是存在的問題，進一步調整各階段制定的鋼琴學習目標，確保符合幼兒各階段鋼琴學習具體情況，能夠為激發(fā)幼兒鋼琴學習動機指明方向。此外，家長要端正對幼兒鋼琴學習的態(tài)度，在正確的基礎上引領幼兒進行鋼琴學習，要多利用空余時間，多和鋼琴教師、幼兒溝通、交流，隨時了解幼兒鋼琴學習中存在的問題，和鋼琴教師共同解決。在和幼兒良好互動中有效激發(fā)幼兒鋼琴學習動機，處于主動學習狀態(tài)，在多層次鋼琴學習中順利培養(yǎng)鋼琴綜合素質。

三、優(yōu)化教育方法，家庭與學校教育融合，強調挫折教育

（一）問題

幼兒鋼琴學習動機激發(fā)和采用的教育方法密切相關。由于環(huán)境等多方面因素影響，幼兒個體差異鮮明，要注重教育方法的靈活應用。在幼兒鋼琴學習過程中，大部分家長都采用的是鼓勵式教育方法，在物質、精神鼓勵相結合下，激起幼兒鋼琴學習動機。但也有些家長過分關注幼兒鋼琴學習結果，甚至打罵、訓斥幼兒，采用的教育方法不科學，不注重對幼兒的鼓勵、指導等，導致幼兒處于被動學習狀態(tài)，鋼琴學習動機無法順利激發(fā)。

（二）應對措施

1.優(yōu)化教育方法

在幼兒鋼琴學習動機激發(fā)中，家長要注重教育方法的優(yōu)化，不能再采用傳統(tǒng)單一化教學方法，要通過不同方面優(yōu)化教育方法，對幼兒進行多方面有效教育，高層次激發(fā)幼兒鋼琴學習動機。家長可以利用幼兒喜歡游戲這一特點，將游戲元素巧妙融入到幼兒鋼琴學習中，促使枯燥、乏味的鋼琴學習變得生動、形象，而不是反復進行鋼琴彈奏練習，在趣味鋼琴學習中有效激發(fā)學習動機。在游戲互動過程中，家長也可以參與其中，和幼兒進行不同層次的互動，便于深層次了解幼兒各方面鋼琴學習情況，包括影響幼兒鋼琴學習動機的關鍵性因素，有效增強幼兒鋼琴學習意識，主動參與鋼琴理論與實踐教學中，高效培養(yǎng)鋼琴學習興趣。在此過程中，家長不要一味地批評、指責幼兒，要多鼓勵、啟發(fā)幼兒糾正錯誤的彈奏動作，準確把握鋼琴理論知識，日漸完善鋼琴知識體系，順利提高鋼琴彈奏能力，在學習鋼琴過程中實時培養(yǎng)多方面能力。

2.注重家庭與學校教育融合，強調挫折教育

在激發(fā)幼兒鋼琴學習動機中，家長要正確把握家庭教育、學校教育二者的重要性，準確把握二者關系，深度融合家庭教育、學校教育，要多和教師溝通、交流，全方位了解幼兒在校鋼琴學習情況，以問題為切入點，和教師共同探討幼兒鋼琴學習動機激發(fā)方法，從學校教育的角度入手，深化家庭教育環(huán)節(jié)，在準確把握各方面因素中，深層次激發(fā)幼兒鋼琴學習動機。在此過程中，家長要根據幼兒鋼琴學習情況，定期開展鋼琴實踐活動，引領幼兒參與其中，家長只需要扮演好協作者、組織者等角色，仔細觀察幼兒鋼琴實踐，針對存在的問題，對幼兒進行更深層次指導，實時完善已構建的知識結構體系。此外，在鋼琴學習過程中，幼兒不可避免會遇到各種問題，而這或多或少會影響幼兒鋼琴學習動機。家長要根據幼兒興趣愛好、認知結構、性格特點等，對其進行不同層次挫折教育，幫助幼兒樹立鋼琴學習的自信心，能夠正確看待鋼琴學習過程中遇到的挫折，挖掘自身各方面潛能，有效解決鋼琴學習過程中遇到的問題，能夠積極參與到不同形式的鋼琴實踐中。比如，少兒鋼琴比賽，將掌握的鋼琴理論知識以及技能巧妙應用到鋼琴實踐中，不斷提升自身鋼琴實踐能力，順利激發(fā)鋼琴學習動機。

四、結語

總而言之，幼兒鋼琴學習動機有效激發(fā)是培養(yǎng)并提升音樂核心素養(yǎng)的首要前提，而在影響學習動機方面，家長因素是不可忽視的重要因素之一。在幼兒成長過程中，家長要全方位深入了解幼兒鋼琴學習情況，和教師共同致力于幼兒鋼琴學習動機激發(fā)，強化幼兒鋼琴主動學習意識，在感知、賞析鋼琴作品中不斷獲取鋼琴知識以及情感體驗，以此實時促進幼兒全面發(fā)展、塑造健全人格，更好地踐行素質教育理念。

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