信息化教學在高職ERP電子沙盤實踐課程中的應用

朱琤琤

摘要：在高職ERP電子沙盤實踐教學的過程中，為增強教學效果，教師需合理使用信息化教學方式實施教學，制訂完善的教學方案，建立多元化的教育管理機制，培養學生的實踐操作能力與知識理解能力。本文以ERP電子沙盤中的一個教學單元為例來探討信息化教學方式是如何融入課堂的，并提出信息化教學的課堂實施效果。

關鍵詞：信息化教學 ERP電子沙盤 實踐教學

中圖分類號：F270 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）09-0182-02

在現代社會中，信息科技日新月異，人工智能、互聯網+、大數據、云計算等現代信息技術正逐步融入人類的學習生活中，改變著人類的思維模式，清晰反映了社會發展的步伐。在信息技術對社會發展全方位的沖擊中，傳統教學模式已經不能滿足現代人才培養的需要，為此，在信息化背景下智慧教育應運而生。本文圍繞信息化背景下《企業模擬經營（電子沙盤）》課程教學面臨的挑戰，探索如何將信息化教學手段融入實踐課堂教學中，啟發新的教學思路。

一、《企業模擬經營（電子沙盤）》課程教學模式現狀

（一）教學形式單調

《企業模擬經營（電子沙盤）》是一門專業實踐類課程，學生需了解和掌握制造企業生產運營的流程。但在傳統的教學中，教師大多采用簡單的多媒體技術講解企業的運營規則，配合學生機械地模擬經營企業，形式單一，缺乏真實感，并不能引導學生在實際的演練過程中進行思考，缺少主觀能動性。單調的教學模式并不能激發學生的學習熱情，尤其是實踐類課程其弊端尤為突出，不能給學生一個深入思維的學習環境，久而久之，學生會在沙盤對抗中產生抗拒的情緒，導致課堂教學效果差。

（二）缺乏實踐教學與信息化教學的有效銜接

由于教學資源和環境以及自身能力等問題的限制，在目前的《企業模擬經營（電子沙盤）》實踐教學中，能夠積極地以及有效地將信息化教學手段融入課堂教學中的教師少之又少。大部分的教師還是沿用傳統的教學模式，很少去研究信息化教學手段的實施方法。因為學習信息化教學手段需要耗費大量的時間和精力，且許多高校沒有針對性的激勵措施，許多教師并沒有很強的積極性去施行。而且實施信息化教學的過程中還要解決很多技術問題，比如解決網絡安全、信息暢通等問題。這對非專業的老師來說具有很大的挑戰性。

（三）考核過程難以把控

目前的《企業模擬經營（電子沙盤）》教學考核方式還是以傳統的撰寫實訓報告形式為主，這種方式雖然一定程度上也能考核學生的學習水平，但是考查的都是學生在理論知識方面的掌握情況。而且還存在學生在撰寫實訓報告的過程中抄襲、投機取巧的情況。并不能提升學生的學習能力。

二、《企業模擬經營（電子沙盤）》課堂教學中應用信息化手段的必要性

（一）課程性質適合融入信息化教學手段

《企業模擬經營（電子沙盤）》是一門實踐性非常強的課程，學生以沙盤盤面以及新創業者系統為平臺，以任務驅動為導向，通過團隊溝通協作模擬經營一家全新的企業，教學中要突出學中做、做中學的教學理念，主要突出學生的主觀能動性，對教師把控課堂的能力要求比較高。傳統的教學模式已不能實現本門課程的教學需要，不能調動學生的積極性，課堂實施效果較差。將信息化教學手段合理有效地運用到沙盤課堂上可改變這種現狀。如利用噢易多媒體網絡教室、微課、慕課、實訓軟件、藍墨云班課等手段把控課堂，實現線上線下同步教學，全方位追蹤學生的經營過程，及時發現問題并解決問題，則更能夠激發學生的學習興趣，提升教學的效果。

（二）建立信息化教學模式已經有了有力的技術及平臺支撐

各種各樣的信息化教學手段隨著信息技術的不斷進步應運而生，比如翻轉課堂、微課、精品在線課程、藍墨云班課等。現在各個高職院校已經意識到信息化教學在課程建設中的重要性，積極開展各種各樣的信息化教學培訓以提升教師的信息化教學能力，在培訓中教師可以學習到先進的信息化教學手段。為了提升教師及學生的各種能力，也在大力進行信息化的建設，比如完善網絡平臺、改善實訓教學軟件的建設、組織教師進行信息化教學比賽、加大精品在線課程的建設力度等。這些手段以及措施為建立信息化教學模式提供了有力的平臺。

三、信息化教學模式在ERP電子沙盤課堂實施過程中的實施思路

本部分以ERP電子沙盤中的一個教學單元（教學年）為例，探討信息化教學手段如何融入課堂教學中。

（一）課前準備

上課之前教師提前在新道新創業者系統中進行線上教學班的創建，同時在微信、QQ上創建電子沙盤學習交流群，教師在交流群里上傳沙盤運營規則及系統操作指南，學生完成課前預習工作，上課前5分鐘學生在藍墨云班課上完成線上簽到。

（二）課堂實施

教學年分為五個環節講授，共90分鐘。復習提問（10分鐘）、教學年概述（10分鐘）、帶領學生進行前兩季度的經營（25分鐘）、由CEO帶領各團隊來完成后三、四季度的經營（30分鐘）、課堂總結（15分鐘）。

（1）復習提問（10分鐘）。①報表（下轉第181頁） （上接第182頁）項目的具體含義，以及彼此之間的勾稽關系；②問規則中重難點部分。

提問以搶答形式進行，據此培養學生的團隊意識，增強團隊榮譽感。

（2）教學年概述（10分鐘）。教學年是老管理層本著“扶上馬，送一程”的原則，帶領新管理層經營一年，希望新管理層能掌握系統電腦端的操作，為將來的經營打下基礎。

（3）帶領學生進行前兩季度的經營（25分鐘）。此環節主要是帶領學生進行操作，首先運用噢易多媒體網絡教室軟件控機給學生演示操作步驟，說明操作注意事項，之后學生運用沙盤系統按照我的演示步驟進行經營，老師在班級走動發現問題及時解決。遇到難點時運用PPT給學生講解。在給學生演示時，首先打開噢易軟件登錄控屏，登錄沙盤系統，進入教學班，演示前兩季度的操作，操作過程中講解注意事項，最后，通過噢易下發操作注意事項文檔。

（4）由CEO帶領各團隊來完成后三、四季度的經營（30分鐘）。此環節采用任務驅動法。經過前兩季度老管理層的帶領經營，各團隊對系統運營流程已有了一定程度的掌握，后兩季度的系統操作流程與前兩季度一致，為增強學生自主學習能力，由團隊獨自完成。各團隊經營過程老師運用噢易多媒體進行監控，出現問題及時指出，出現共性問題及時總結成PPT文檔并通過噢易軟件下發到各企業的桌面，幫助其及時改正。

（5）課堂總結（15分鐘）。運用PPT帶領學生總結流程，熟悉系統中年初任務、每季度任務和年末任務，幫助學生盡快熟悉系統流程。

（三）課后提升

課后為提升教學效果，學生可使用自編教材及自編實驗指導書復習知識點，教師在公共郵箱中傳輸教案、課件、關鍵知識點等方便學生課后查看學習，學生可以在微信QQ學習交流群中分享經營記錄表、成果展示等資料交流學習，學校還為學生提供沙盤精品課程網站、沙盤實驗中心等學習平臺供學生課后學習訓練。

四、信息化教學在ERP電子沙盤中運用的思考

教學相長，相得益彰，反思使課堂更豐滿。ERP電子沙盤是實踐類課程，教學時如何突出學生的主體作用是重中之重，經過反復的實驗思考，上課過程中鼓勵學生參與，實行學生自我監控自我總結的模式，使學生自己發現問題解決問題。教師應完善信息化教學手段提升教學效果，建立沙盤課程人才交流平臺；完善精品課程網站建設；強化多種教學方式：微課、慕課、課程直播等。但教師也不能盲目地使用信息化教學手段，而忽視了學生的主觀能動性。如果引導學生過度依賴網絡，學生遇到不懂的問題會直接去網上搜索答案，導致學生缺乏獨立思考的能力，在信息化的教學環境下需要學生有很強的自控及時間觀念，所以如何把握信息化教學融入傳統課堂的度，還需要在實踐中不斷摸索。作為青年教師，應不斷學習以精益求精的態度來應對信息化這種新型的教學模式。

參考文獻：

[1]郭璇.信息技術與課程教學深度融合路徑探索[J].中州大學學報，2018（5）.

[2]儲倩，范瑩瑩.基于ERP電子沙盤的會計實訓課程教學有效性研究[J].中國管理信息化，2017（9）.

責任編輯：劉健