高中青年教師提升專業素養的價值及策略

摘 要：眾所周知，教師是專業性很強的職業。而如今，各高中學校專任教師中，青年教師占據很大比例，是學校從事教育教學工作的主力軍。基于此，本文就“青年教師提升專業素養的價值和策略”進行研究。

關鍵詞：專業素養；自主發展

1青年教師提升專業素養的價值

近幾年，各高中學校新老交替現象普遍，大批專業素養高，教學實踐經驗豐富的老教師已經或即將退休，與此同時大批青年教師加入進來，在教師隊伍中占據很大比例，是學校從事教育教學工作的主力軍。與老教師相比，青年教師有學歷、有朝氣、有活力，但是也存在專業素養參差不齊、職業規劃不清晰的問題。“提高青年教師的專業素養”有利于實現教學質量的穩步提升和學校的可持續發展，有利于新課改的推進和學生核心素養的落地生根，同時也是對“精益求精的工匠精神”的繼承和弘揚，是提升自我，享受職業幸福的必修課程。

2青年教師提升專業素養的策略

2.1巧借東風，順勢而為

2014年3月30日，教育部印發的《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意義》中，“核心素養體系”首次“亮相”，成為新一輪課程改革的基礎。學生核心素養的落地生根，新課改的有效推進，很大程度依賴于廣大一線教師的教育教學行為。因此，針對教師的培訓工作必然會伴隨新課改同時或先行推進。青年教師應巧借這股“東風”，順勢而為，在培養學生核心素養的同時，促進自身專業素養的提升。

2.2善用平臺，助力成長

教師專業素養的提升是學校可持續發展的基石。基于此，現如今，各個學校為促進教師專業發展創設了各種各樣的平臺，如：“師徒結對、老帶新”“名師示范課”“專家定期講座”“校本研修”“校際聯合研討”“青年教師大賽”“外出觀摩學習”等，青年教師要著眼于自身的長遠發展，端正態度，積極參與，在觀察、交流、思考、實踐中，提升自身的專業素養。

2.3自我提升，追求卓越

馬克思主義哲學的“內外因辯證關系原理”告訴我們，事物的發展是內外因綜合作用的結果，其中內因在事物發展中起決定作用，是事物發展中相對穩定的、具有持久作用的因素。據此，青年教師要提升專業素養發展，除應借助“東風”、“平臺”這些外因，更為關鍵的要是自我提升、實現自主發展。具體而言：

2.3.1制定目標

根據實驗結果：當人們的行動有明確的目標，并且經常把行動與目標不斷加以對照，清楚地知道行動進度與目標相距的距離時，行動的動機就會得到維持和加強，人們就會自覺地克服一切困難，努力達成目標。因此，青年教師一旦走上工作崗位，就要為自己制定發展目標，為自己的專業發展做好規劃。

2.3.2勤于學習

首先，向書本學習，夯實經典教育教學理論。

教師要提升專業素養，就必須保留讀書這一習慣，特別是一些經典的教育教學理論專著，在讀的過程中進行思考，撰寫教育隨筆，日積月累，提升自己的理論素養。

其次，借助網絡，領略前沿的教學理念、關注最新的教育動態。

在“互聯網+”時代，教師要通過要通過互聯網捕捉和獲取更豐富的教育信息，欣賞、分析、關注更多的教育案例，更新自己的教育教學觀念，改進自己的教育教學方式，以推進學生核心素養的落實。

再次，向同行學習，與學生互動，做到教學相長，師生共進。

“眾行可走遠”。青年教師要積極參加集體備課、聽評課、校本研修等活動，在活動中，認真聆聽、深入思考、積極發言、勤于總結。在教學中，要著重構建寬松、民主的課堂氛圍，以求教學相長、師生共進。

2.3.3勇于實踐

教育教學實踐是青年教師專業素養的檢測儀和助推器。教育教學實踐中，教與學的有機結合，使教師的專業素養和學生的核心素養得到體現和培養。因此，青年教師要勇于進行教育教學實踐，在實踐中發現問題、解決問題、發展自己。具體包括，在課堂教學上下功夫，上好每一節課：課前充分備課、精心設計環節、課上有效把控課堂，巧妙化解課堂“突發事件”，課后及時反思，撰寫教學案例；主動承擔上公開課，公開課是青年教師快速成長的催化劑，它會使青年教師從備課——說課——上課——課后反思各個環節的能力都得到提升；加強教育教學基本功訓練：語言、語速、語調、板書、多媒體應用等，以豐富課堂，吸引學生，增強教學效果。

2.3.4開展科研

教師專業成長的關鍵和重點是研究，教師是教育科研的主體。中學教師教育教研的魅力，在于對日常生活實踐的研究，中學教育科研的智慧，在于對局部問題腳踏實地的研究。青年教師通過教育科研，可以轉變教育觀念，指導自己進行科學的教育教學實踐，促使自己由經驗型教師轉化成科研型教師，實現自己教育歷程和專業素養的質的飛越。

總而言之，面對學校的可持續發展，面對即將推進的課程改革，青年教師要勇挑重任，樂于承擔，提升自身的專業素養。為此，就要充分把握新課改的機遇，有效利用學校創設的各種平臺，同時更要注重自主發展，追求卓越，實現“職業——專業——事業”的不斷攀升。

參考文獻：

[1]李鎮西《做最好的教師》文化藝術出版社

[2]蘇霍姆林斯基 《給教師的建議》教育科學出版社

[3]高宏群 張文娟 《轉型時期中小學教師教科研之路》 鄭州大學出版社

作者簡介：趙娜（1983- ）女，漢族，山西省昔陽縣人，山西師范大學學士，陽泉市第十一中學教師，中學一級教師，研究方向：中學教育。