基于工作過程的汽車發動機電控技術課程教學改革

蘇儉

摘 要：汽車發動機機電控技術課程是屬于汽車運用與維修專業的一門核心課程，也是針對汽車運用與維修專業的一門重點課程，對于高等職業院校而言，該專業以及課程的教學意義的實踐性是遠遠大于理論性的，只有在實踐過程中，學生才能真正把握教學的核心思想，了解教學的實際意義。基于此，本文對于工作過程的汽車發動機機電控技術課程教學改革做出簡要分析和探述。

關鍵詞：工作過程；高職院校；課程教學改革；汽車發動機電控技術

引言

隨著時代的發展，社會對于高等職業院校的教學質量提出了更高的要求，而以高等職業院校的校企合作教學模式為主的各類教學形式也提出了新的想法，為了進一步提高教學質量，滿足社會對于專業化人才的需求，實現學生自主學習能力和專業型技能的提升，高等職業院校教育在當下這個時代面臨著前所未有的挑戰，如何進行課程教學改革，實現上述內容，成為了關鍵。

1對于教學內容的創新構建

高等職業院校在進行專業化人才的培養方面，始終是以社會需求為先決條件，以市場發展為導向性因素來進行的，而對于當下的汽車運用與維修人才培養方面，原有課程當中對于諸如排氣控制系統的維修、進氣控制系統的維修等占據著大量學時的課程顯然與當下信息網絡技術化的時代發展脫節，學生的實踐性學習內容存在一定的滯后性，因此在基于工作過程進行教學改革的首要前提，就是在時代發展變化的大前提下，對于教學內容的進行創新構建[1]。

這個創新構建的過程并非需要拋棄傳統的教學內容，而是在傳統的教學內容下，加大對于實踐教學的比重，縮減理論性教學課程的學時，實現多元化的教學的開展，如對于電子控制燃油系統傳感器的維修以及電子控制燃油系統執行器的維修合并為電子控制燃油系統的維修，然后將原有的課時進行重新調整，融入實踐化的元素，讓學生能夠形成“教、學、做”一體化的新教學模式，加深鞏固教學概念化內容，提升實操能力。

2對于教學活動的相關組織內容

基于該課程的特殊性，簡單的理論化教學顯然不能滿足實際教學的根本需求，因此要結合實際的教學內容，開展組織全新的教學活動，不再運用過去教師講解，學生接受那種“填鴨式”的教育方式，為教學質量打好基礎。而具體到實際的教學過程中，可以開展模擬式的教學活動。

教師可以選擇學生或自己扮演顧客，形容自己的車輛故障問題，要求其他學生作為工作人員，進行故障的檢測與排查，在這個過程中，教師可以適當的進行提示或幫助學生來完成故障確定與排查的基本工作。

在確立了車輛故障信息后，填寫了相關的流程表格后，教師可以進行小組劃分，根據實際情況確定小組人數和劃分方案，然后讓學生討論如何完成故障維修，需要注意的是，為提高教學質量，讓每一個學生都能夠充分的參與到這一環節來，教師可以給每一個小組分配不同的故障維修內容，進而來提升小組的討論積極性。

在討論結束后，教師可以邀請組長或其成員上臺分享自己組內討論的維修辦法，并開展全班的討論，討論的重點針對維修方案是否可行，存在哪些漏洞和缺陷，或有哪些值得表揚的地方，是否存在更加簡單的維修辦法等，最后敲定維修方案，教師可以就維修方案進行進一步講解，幫助學生加深理解記憶。

然后就是最為重要的階段——實踐階段，在實踐階段過程中，教師要通過對于小組學生對于故障排查、故障檢測、故障確立、故障維修等多個方面進行綜合的評估，尋找到學生在實際操作過程中的錯誤項和薄弱環節，為后續的教學做準備。除此之外，是實踐過程中，教師還要實時關注學生的動態，對于錯誤操作等及時給予糾正，避免學生犯同樣的錯誤等。

最后就是相關的糾察階段，教師可以讓小組之間互相檢查，是否存在維修問題、排除是否有誤等，然后再結合自己在實踐操作過程中的關鍵，對于學生進行系統化的統一教學，幫助學生完成相關內容的學習。為保證教學質量，實現教學的深化改革，教師可以適當根據班級學生的實際能力調整課程難度，并建立相關的評價機制體系，來鼓勵學生，確保每一個學生都能夠在教學過程中取得收獲，獲得進步。

3針對課程評價體系的基礎改革

在過去的教育過程中，一直對于課程評價體系處于模棱兩可的階段，很多教師不注重課程改革給學生帶來的影響。實際上，作為教學課程中的重要一環，課程評價體系的確立能夠進一步為學生分析課程中自己的表現，提升學生的學習能力和實踐能力，并為學生樹立信心。而對于課程評價體系的改革要建立在實際的課程教學過程當中，以汽車發動機機電控技術課程為例，將課程內容確切劃分為多個部分，諸如“問題回答”、“學習態度”等，而不單一以最后的表現成績給予評價，全方位的考核學生，激勵學生在實際的工作過程中，能夠產生更好的表現，而學生借助課程評價，也能夠清晰地認識到自己的不足。

除此之外，還需要設立相應的工作過程考核內容，如“實踐操作正確操作得分”、“排除理論及應用得分”等，讓學生意識到實踐操作的重要性，從而不斷提升自身的綜合能力[4]。

4結束語

綜上所述，課程的教學內容改革對于課程質量能夠起到非常關鍵的作用，而時代的發展和社會需求的變化也促使了這個改革的發生，如何幫助學生更好的提高自身的學習能力，在應對問題時能夠更加靈活的應用理論性知識是當下教學的重點。教師在圍繞這一點，基于教學內容的特殊性，要圍繞工作過程開展相關的教學改革任務，確保改革貼切教學實際。本文對于汽車發動機機電控技術課程的教學改革進行三個步驟的簡要分析，望廣大相關教育工作者能夠再次方面繼續深入分析，提出更多具有創造性的建議和意見，共同推動高職院校教育教學改革的發展，為社會專業型人才的培養貢獻自己的綿薄之力。

參考文獻：

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[3]李發均，鄧海燕，董雅麗.電控發動機訓練系統的理實一體化教學應用[J].空軍預警學院學報，2013（06）：72-74.

[4]嚴景明，陳國慶，張新強.汽車發動機電控系統課程的教學探索[J].電子世界，2014（17）：176-179.