鏈接新聞，拓展語文教學資源

李高英

隨著現代信息技術的不斷發展，各種新媒體充盈整個社會，人們隨時隨地都能獲得各種新聞信息。在初中語文教學中，教師可以通過結合文章內容鏈接新聞的方式有效地利用新聞資源展開教學，促使學生更好地展開文章閱讀。同時，鏈接新聞的方式也能讓學生意識到語文學習具有時代性和實用性，這能激發學生的學習興趣，促使其更加積極地投入到學習中。

一、展開比較，發展思維能力

教師可以選擇一些和課文同主題的新聞內容，同時展示課文中的內容和新聞中的內容，讓學生展開比較，思考對于同一主題課文的寫法和新聞的寫法有什么異同之處。這樣能促使學生發展思維能力，嘗試從若干不同的角度入手思考文章的內容，提高學生的綜合素養。

在閱讀了《幽徑悲劇》這篇課文后，教師可以給學生展示同主題的新聞，促使學生展開對比閱讀，說說兩者的異同。教師為學生提供了同樣展現環保主題的新聞《樹皮被整圈剝落，“傷痕累累”》。在對比閱讀的過程中，學生發現同樣是環保主題，兩篇文章所用的方法完全不同。在新聞中，作者只是很客觀地闡述了現實的情況，雖然通過“協助抓獲違法犯罪分子”“惡意損毀公路林的行為屬于違法行為”等句子展現了一些褒貶之義，但是基本上并沒有闡述作者個人的看法。但是《幽徑悲劇》這篇課文則不僅闡述了現實，而且還表達了作者對這件事的看法，體現了作者的思辨。作者不僅對該事件進行了思考，而且還上升到了人性善惡、社會發展的層面，對這件事情進行了更深刻的剖析。通過這種對比方法，學生更深刻地理解了新聞和其他文體的不同之處，對于各種不同文體的特點都有了更加深刻的認知。

新聞具有形式多樣化，內容極其豐富等特點，教師可以充分利用新聞信息激發學生的閱讀熱情，讓學生以更積極的狀態投入到文章閱讀中。

二、課外延伸，擴充閱讀內容

教師可以利用新聞促使學生展開課外閱讀，補充一些和文章有關的閱讀內容，這樣能讓學生更好地理解文章的主旨，讓抽象的內容變得更加具體形象。

《事物的正確答案不止一個》這篇課文的學習目的是讓學生理解議論文的寫作方法，同時也要讓學生明白本文的主旨，在解決問題時，不能想當然地認為正確答案只有一個，而應該努力地尋找更多答案，這樣才能真正獲得進步。在學生完成閱讀后，教師給學生介紹了作者羅迦·費·因格的基本情況，讓學生了解其性格特點，并將各種雜志報刊中所刊登的與羅迦·費·因格有關的新聞都總結起來，讓學生展開拓展閱讀。

如，《商業周刊》曾經贊賞羅迦·費·因格獲得了全國讀者忠心的追隨與支持，而《財富雜志》認為其提出的法則不輸給《易經》，《美國INC雜志》認為其創意活力無限。教師繼而讓學生思考為何這些新聞中都對羅迦·費·因格進行了正面的評價，他為何能獲得這樣的成就。學生在拓展閱讀中發現羅迦·費·因格曾經為可口可樂、迪士尼，甚至是美國太空總署提供專業課程，他并非為這些公司和部門提供專業上的指導，而是提供創意上的指導。正是因為羅迦·費·因格有“事物的正確答案不止一個”這樣的想法，因此才會不斷地展現出自己的創意。通過拓展閱讀，學生對于該文章展現的主旨產生了更深刻的理解。

教師可以圍繞文章內容促使學生展開新聞拓展閱讀，促使學生更深入地理解文章的內容，進而提高閱讀能力。

三、助力寫作，放眼廣闊社會

教師可以圍繞所學習的文章主題搜索一些與之有關的新聞素材，并展示給學生，讓學生拓展視野，同時圍繞這些新聞展開評述和分析。這樣能促使學生提高對世界的關注程度，同時也意識到新聞素材中的各種內容也可以成為寫作的素材。

在學生學習了《錯過》一文后，教師圍繞“錯過”這個主題給學生展示了各種與之有關的新聞，如《英語等級考試開始報名 商丘考生勿錯過報名時間》《湖南衛視走下神壇：錯過〈演員的誕生〉，重整河山之日仍可期？》《〈瑯琊榜〉2下周一開播 黃曉明不怕“挨罵”怕“錯過”》。學生發現這些新聞包含的方面很廣，“錯過”這個詞所體現出的語義也并不完全一樣。教師繼而鼓勵學生展開寫作，說說在自己的心中對于“錯過”的看法是怎樣的，在自己的生活中是否有“錯過”的事情？同時，學生也可以就這些和“錯過”有關的新聞展開分析，說說這些“錯過”是否意思相同，哪些“錯過”顯得更為重要呢？學生積極投入到了寫作中，如，有學生在寫作中引用了《英語等級考試開始報名 商丘考生勿錯過報名時間》這則新聞，寫了自己父親當年因為一場大病錯過了高考，但是父親卻并沒有因此而后悔，而是從事了另一個自己感興趣的行業，最終成為一名金牌導游。最后，學生總結認為：“人生不可能沒有錯過，但是一定要正確對待錯過?！痹谶@次寫作中，學生都充分利用了新聞素材，讓自己的文章增色不少。

在初中語文教學中，教師要充分聯系課文的內容鏈接各種新聞，豐富學生的課堂，也促使學生全方位提高語文素養。

作者單位：江蘇省揚州市梅嶺中學（225002）