注重微課設計提升教學實效

高義平

微課也叫微型課程，一般以微型視頻作為核心，圍繞學科中的若干知識點展開情境化的教學。教師在設計初中語文微課課件時，要注意幾個點，如果能讓微課課件主題更加鮮明、語言更加干練，那么就能讓微課課件變得更具有吸引力，能促使初中生更積極主動地投入到微課課件的學習中。

一、入題“迅速”點，抓住眼球

由于微課課件具有開放自主的特點，學生可以在課余時間根據自己的興趣愛好進行自由選擇，如果教師在設計微課課件時能開門見山地進入主題，且能讓學生產生濃厚的探究興趣，則學生會更積極地投入到微課課件的學習中。

《天凈沙·秋思》的教學重點在于讓學生了解作者如何運用多種景物并置的方式體現場景，給人以天涯游子的悲愁之感。教師在設計微課課件時就要抓住這個主題進行設置，在一開始就點明重點，而且要能夠引發學生的聯想。如在課件的開始處展現“藤、樹、鴉、小橋、流水、人家”等圖片，然后讓學生思考，“如果只是連續地寫出這些意象，能否讓讀者的心中產生固定的情感？這些意象是否有自己的固定寓意？”這個問題一下子就引起了學生的思考，此時課件繼續演示下去，學生就會更有興趣觀看。教師繼而可以告訴學生古代不少詩人都用密集排列意象的方式來表達情感，某些意象在古詩詞中有特定的含義。作者排列這些意象，體現出了斷腸人生活的真實環境，意象的情感指向趨于一致。在這樣的課件中，學生對詩詞意象有了一定的了解。

教師可以用色彩鮮艷的圖畫吸引學生的注意，也可以設計一些具有啟發意義的問題，引起學生的好奇，讓學生想要探究這具有懸疑性的問題的答案。這樣學生就會更主動地展開閱讀，提高觀看效率。微課課件入題迅速一點，是設計好語文微課課件的一個關鍵點。

二、主題“鮮明”點，有的放矢

初中生的年齡較小，因此自主學習的能力較弱，有時不能通過自主學習了解文章的關鍵點。這就需要教師在微課課件中分門別類地對學生進行相應的引導，教師在設計微課課件時要注意主題鮮明一點，有的放矢地設計微課課件，這樣才能有更好的教學效果。

《觀滄海》這首詩的教學重點是讓學生了解作者以景托志的寫作手法。如果在設計微課課件時要突出這個主題，教師就要將微課的重點放在寫作手法上，而對于曹操的生活背景，建安時代的社會風氣，碣石山的風景和與之有關的歷史典故等內容就可以省略掉，少說或者不說。教師可以讓學生主要思考這首詩歌的內容是否只是為了寫自己看到的滄海，如果是這樣的話，那么“歌以詠志”又是什么意思呢？作者筆下的滄海具有怎樣的特點，這是否能轉化成對于內心情感的體現。

此外，教師還可以給學生介紹一些同樣體現了這種表現手法的詩歌，如《石灰吟》，通過對比分析便能發現，《石灰吟》表面上寫的是石灰，但實際上寫的是作者的內心情感，因此《石灰吟》用的是托物言志的表現手法。教師還可以讓學生思考一下，自己讀過的哪些詩歌還具有此類特點。如果教師能將微課教學的重點放在這方面進行講述，那么學生就會對以景托志、托物言志等表現手法有更為深入的理解。

微課課件要具有主題突出、設計精致的特點，如果能針對某個重要知識點進行設計，更突出教學主題，那么就會有更強的指向性。在設計微課課件時，教師若能做到問題集中，重點講解，將使得微課課件更具有針對性。

三、語言“干練”點，富有邏輯

微課課件一般都篇幅短小，大概在5～10分鐘左右，這樣的課件自然無法承載太多的內容，因此教師如果要讓微課課件更加高效，就盡量用干練而具有邏輯性的語言進行設計。這樣能在有限的時間內起到更好的教學作用。同時，學習這樣的課件也能讓學生認識到如何才能抓住事物的關鍵，學生的思維能力也會隨之越來越清晰。

《春》一文的教學重點在于讓學生了解作者如何用各種修辭手法展現出春的情景。在具體分析的過程中，教師不必很詳細地對每一個句子進行分析，而可以就某些重點的句子進行分析，還可以盡量地用一些啟發性的語言引發學生的思考。如“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”這個句子，可以在分析時提出這個句子用的是擬人的手法，展現出春天的靠近是人們十分熟悉的，也是人們十分期盼的。繼而教師可以讓學生嘗試搜索文章中還有哪些句子也用了擬人的手法。在總結時，教師可以總結課件中介紹了哪幾種修辭手法，其特點分別是什么，并鼓勵學生課后繼續分析。

在設計微課課件時，教師不僅要讓課件中的語言更加精巧干練，而且收尾也要快捷，要進行簡短而有效的總結，對整個課件的精髓進行整理。這樣也能起到強化記憶的效果，能讓學生再次回顧這個微課課件的關鍵內容。

在初中語文教學中，教師可以利用微課課件讓教學變得更加高效。但是教師在設計微課課件時有一些地方要注意，要盡量設計那些能吸引學生注意、有的放矢、富有邏輯性的課件，這樣才能更好地發揮微課的效果。

作者單位：江蘇省南通市竹行中學（226016）