高考語文現(xiàn)代文閱讀策略

蘇俊霖

必考科目語文在高考中占有舉足輕重的地位。現(xiàn)代文閱讀是高考語文試卷中最重要的部分之一，學(xué)生不僅要認(rèn)真做好現(xiàn)代文閱讀回答，更要寫出一篇像樣的現(xiàn)代文，反映自身文學(xué)素養(yǎng)。但在歷年高考中，現(xiàn)代文閱讀通常得分率不高。如何在高考中發(fā)揮考生的理解、分析、探究、運(yùn)用等能力，這是現(xiàn)代文閱讀理解最重要的要求。除課堂練習(xí)外，學(xué)生通過平時的閱讀練習(xí)，可以廣泛鑒賞中外優(yōu)秀文學(xué)作品，學(xué)習(xí)名人大家的經(jīng)典名著，形成審美感官體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。閱讀作品也能夠起到很好的答題輔助作用。但是在增強(qiáng)閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生還需要嘗試獨(dú)立進(jìn)行議論文、散文的創(chuàng)作。由此可見，現(xiàn)代文閱讀不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的情趣情感，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、分清體裁，辨別類型

閱讀是高考的重頭戲，每年的考查文章都重在給考生介紹新的事物和觀點(diǎn)。但考查歷年高考閱讀答題成績，這一板塊成為“失分重災(zāi)區(qū)”。無論題型難易，學(xué)生如何提高閱讀答題成績成為眼下高考的一大熱門話題。學(xué)生常見問題是審題不嚴(yán)，扣題不符合題意，回答問題無法找準(zhǔn)中心要點(diǎn)，于是形成了大量失分的尷尬局面。

高考現(xiàn)代文文本閱讀考查的類型比較多，大致將其劃分為以下幾大類，分別為人物傳記類、新聞訪談類和科普文章類等。總的來說，近十年中這幾類文章的考查頻率還是比較高的。但是在分清體裁，進(jìn)行答題思路劃分之后，要如何正確進(jìn)行第二次劃分對絕大多數(shù)學(xué)生來說通常具有考查文學(xué)素養(yǎng)高低之分的任務(wù)。因此，學(xué)生回答出要點(diǎn)有一些困難。在議論文類中，特寫、結(jié)構(gòu)、線索、內(nèi)涵等要素，對學(xué)生來說，可能回答得不是很明確。把握每種體裁類型最突出的考查中心，注意到這個要點(diǎn)是其他體裁不具備考查條件的，那么區(qū)分現(xiàn)代文閱讀的體裁和類型就較為容易了。

二、有針對性訓(xùn)練，抓住中心

沒有一定的閱讀量，就不會形成較好的寫作基礎(chǔ)，可以說，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，系統(tǒng)地掌握閱讀方法，對寫作也會有指導(dǎo)牽引作用。但通過研讀作家思想，容易誤導(dǎo)學(xué)生答題思路，只是細(xì)膩地分析作家、作品表達(dá)情感的寫作手法，看作家是如何安排文章的布局的刻板答題思路，不利于學(xué)生尋找作家設(shè)置文章核心線索的路徑。基于此，正確拓展學(xué)生思維，是現(xiàn)代文閱讀發(fā)揮高考語文卷考查功能必不可少的一項任務(wù)。

在高考考場上如何正確針對不同體裁文章的考試范疇，準(zhǔn)確回答問題要點(diǎn)呢？這需要考生做區(qū)分對待。現(xiàn)代文每種體裁考查的側(cè)重點(diǎn)皆不一樣，學(xué)生要做到具體問題具體分析。例如，新聞訪談類現(xiàn)代文考試中注重的不管是新聞背后的價值，還是新聞類議論文作者思想的主要內(nèi)容，考生都需要通過閱讀文章，拓展思維，抓住中心，回答中心線索反映了哪些社會現(xiàn)實，寫作這篇文章具有怎樣的社會價值和意義。

另外，科普專題、人物傳記類則都有出題人著重考查提問和回答的特色，考生面對此類現(xiàn)代文閱讀試題，在答題方式上需要重點(diǎn)思考。對這種提問和回答之間的言語藝術(shù)進(jìn)行反復(fù)揣摩，在回答緊密聯(lián)系現(xiàn)實的文章的鑒賞和評價問題時，要重點(diǎn)考慮出題人的設(shè)題思路。如人物傳記類閱讀題，考生不僅僅要關(guān)注傳主的生平事跡和人生經(jīng)歷來做答，更要深層次地發(fā)掘文章主人公帶給我們的人生啟示和意義是什么？其次，通過學(xué)習(xí)他們身上所折射出的“耀眼光芒”，這些先進(jìn)的人物可以對我們的發(fā)展起到怎樣積極的作用。針對以上問題，考生在平時的學(xué)習(xí)中要反復(fù)進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，因為抓住考查中心就可以在現(xiàn)代文閱讀中取得較好的成績。

三、分層閱讀，提高閱讀質(zhì)量

二十世紀(jì)九十年代后期以來的高考現(xiàn)代文閱讀命題具有鮮明的現(xiàn)實意義，考生在探究文章價值的同時要緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活。首先，考生要在總體上把握文章的內(nèi)容，然后再逐級看層次內(nèi)容，將答題思路與考試問題之間的關(guān)系對應(yīng)起來。這意味著要將主觀題型客觀化，因為它不僅僅考查考生是否關(guān)注現(xiàn)實生活，拓展求思，求解實際。另外，對于現(xiàn)代文閱讀測試而言，閱讀的質(zhì)量才是重中之重。如何篩選線索，找準(zhǔn)原文依據(jù)，出題者希望通過更加明確、清晰的語言脈絡(luò)，促使學(xué)生在答題的同時更加關(guān)注文章的哲理性，這是如何正確分析問題、揭示內(nèi)容的規(guī)范構(gòu)架要求。

學(xué)生對文章的思想的認(rèn)識具有主觀性，其贊同或反對的主觀傾向帶有鮮明的個人色彩。這就要求考生具備良好的閱讀素質(zhì)。在對照和推導(dǎo)中、在具體的分析概括中，首先抓住文章特色，即把握全文中看到的問題，要有正確的閱讀答題意識和判斷能力。學(xué)生在探究文章價值的同時要緊密聯(lián)系分?jǐn)?shù)評價，使用較為簡潔和便利的答題方式回答問題，至于學(xué)生是否掌握了基本的文類的知識根本不重要，只關(guān)注試卷上教師在評分上是否對學(xué)生具有傾向性，這與高考閱讀考查學(xué)生回答問題能力的根本產(chǎn)生了偏差。因此，高考現(xiàn)代文閱讀也是對學(xué)生自我個性評價的方法之一。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出，學(xué)生應(yīng)該通過學(xué)習(xí)較為科學(xué)化和理性化的方法來提高學(xué)習(xí)成績，只要堅持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀速度自然就會隨之提升。

作者單位：東北師范大學(xué)附屬中學(xué)（130022）