高考語文現代文閱讀策略

蘇俊霖

必考科目語文在高考中占有舉足輕重的地位。現代文閱讀是高考語文試卷中最重要的部分之一，學生不僅要認真做好現代文閱讀回答，更要寫出一篇像樣的現代文，反映自身文學素養。但在歷年高考中，現代文閱讀通常得分率不高。如何在高考中發揮考生的理解、分析、探究、運用等能力，這是現代文閱讀理解最重要的要求。除課堂練習外，學生通過平時的閱讀練習，可以廣泛鑒賞中外優秀文學作品，學習名人大家的經典名著，形成審美感官體驗，陶冶性情，涵養心靈。閱讀作品也能夠起到很好的答題輔助作用。但是在增強閱讀訓練的基礎上，學生還需要嘗試獨立進行議論文、散文的創作。由此可見，現代文閱讀不僅能夠培養學生的情趣情感，還能培養學生的寫作能力。

一、分清體裁，辨別類型

閱讀是高考的重頭戲，每年的考查文章都重在給考生介紹新的事物和觀點。但考查歷年高考閱讀答題成績，這一板塊成為“失分重災區”。無論題型難易，學生如何提高閱讀答題成績成為眼下高考的一大熱門話題。學生常見問題是審題不嚴，扣題不符合題意，回答問題無法找準中心要點，于是形成了大量失分的尷尬局面。

高考現代文文本閱讀考查的類型比較多，大致將其劃分為以下幾大類，分別為人物傳記類、新聞訪談類和科普文章類等。總的來說，近十年中這幾類文章的考查頻率還是比較高的。但是在分清體裁，進行答題思路劃分之后，要如何正確進行第二次劃分對絕大多數學生來說通常具有考查文學素養高低之分的任務。因此，學生回答出要點有一些困難。在議論文類中，特寫、結構、線索、內涵等要素，對學生來說，可能回答得不是很明確。把握每種體裁類型最突出的考查中心，注意到這個要點是其他體裁不具備考查條件的，那么區分現代文閱讀的體裁和類型就較為容易了。

二、有針對性訓練，抓住中心

沒有一定的閱讀量，就不會形成較好的寫作基礎，可以說，閱讀是寫作的基礎，系統地掌握閱讀方法，對寫作也會有指導牽引作用。但通過研讀作家思想，容易誤導學生答題思路，只是細膩地分析作家、作品表達情感的寫作手法，看作家是如何安排文章的布局的刻板答題思路，不利于學生尋找作家設置文章核心線索的路徑。基于此，正確拓展學生思維，是現代文閱讀發揮高考語文卷考查功能必不可少的一項任務。

在高考考場上如何正確針對不同體裁文章的考試范疇，準確回答問題要點呢？這需要考生做區分對待。現代文每種體裁考查的側重點皆不一樣，學生要做到具體問題具體分析。例如，新聞訪談類現代文考試中注重的不管是新聞背后的價值，還是新聞類議論文作者思想的主要內容，考生都需要通過閱讀文章，拓展思維，抓住中心，回答中心線索反映了哪些社會現實，寫作這篇文章具有怎樣的社會價值和意義。

另外，科普專題、人物傳記類則都有出題人著重考查提問和回答的特色，考生面對此類現代文閱讀試題，在答題方式上需要重點思考。對這種提問和回答之間的言語藝術進行反復揣摩，在回答緊密聯系現實的文章的鑒賞和評價問題時，要重點考慮出題人的設題思路。如人物傳記類閱讀題，考生不僅僅要關注傳主的生平事跡和人生經歷來做答，更要深層次地發掘文章主人公帶給我們的人生啟示和意義是什么？其次，通過學習他們身上所折射出的“耀眼光芒”，這些先進的人物可以對我們的發展起到怎樣積極的作用。針對以上問題，考生在平時的學習中要反復進行有針對性的訓練，因為抓住考查中心就可以在現代文閱讀中取得較好的成績。

三、分層閱讀，提高閱讀質量

二十世紀九十年代后期以來的高考現代文閱讀命題具有鮮明的現實意義，考生在探究文章價值的同時要緊密聯系現實生活。首先，考生要在總體上把握文章的內容，然后再逐級看層次內容，將答題思路與考試問題之間的關系對應起來。這意味著要將主觀題型客觀化，因為它不僅僅考查考生是否關注現實生活，拓展求思，求解實際。另外，對于現代文閱讀測試而言，閱讀的質量才是重中之重。如何篩選線索，找準原文依據，出題者希望通過更加明確、清晰的語言脈絡，促使學生在答題的同時更加關注文章的哲理性，這是如何正確分析問題、揭示內容的規范構架要求。

學生對文章的思想的認識具有主觀性，其贊同或反對的主觀傾向帶有鮮明的個人色彩。這就要求考生具備良好的閱讀素質。在對照和推導中、在具體的分析概括中，首先抓住文章特色，即把握全文中看到的問題，要有正確的閱讀答題意識和判斷能力。學生在探究文章價值的同時要緊密聯系分數評價，使用較為簡潔和便利的答題方式回答問題，至于學生是否掌握了基本的文類的知識根本不重要，只關注試卷上教師在評分上是否對學生具有傾向性，這與高考閱讀考查學生回答問題能力的根本產生了偏差。因此，高考現代文閱讀也是對學生自我個性評價的方法之一。《普通高中語文課程標準（實驗）》指出，學生應該通過學習較為科學化和理性化的方法來提高學習成績，只要堅持這樣的訓練，學生的閱讀速度自然就會隨之提升。

作者單位：東北師范大學附屬中學（130022）