從片段仿寫出發，以自主作文抵達

謝亞南

[摘 要] 仿寫是學生寫作的基礎。以好的文本為抓手讓學生進行仿寫訓練，在讀寫結合中，降低了寫作的難度。在低年級仿寫教學中，采用由說到寫、由句到段、由仿到創的訓練方法，能逐步提高學生的寫作能力。

[關鍵詞] 作文；仿寫；訓練

學生進入小學三年級以后，開始練習寫作文了。但是很多孩子在面對作文時，卻無話可說、望而生畏。對此，立足文本，對學生進行仿寫訓練，是提高學生寫作能力的有效方法。

一、口語表達，仿寫的起步

1.借助插圖進行說話訓練

看圖說話是培養學生說話能力的主要途徑。低年級的語文教材中有許多精美的插圖，借助這些圖片也能很好地培養學生的觀察力和語言表達能力。在指導學生觀察圖畫的基礎上，我會先問“圖上有誰？在哪里？干什么？”或者“在什么時間，什么地點，發生了什么事情？”然后再具體觀察圖片中的人物動作、表情。漸漸地，學生就能緊緊圍繞圖來說話。比如在學習《世界多美呀》中：小雞嘰嘰嘰地叫著，好像是在說……學生們有的補充說：“小雞像是在說小河碧澄澄的，我要去小河邊照鏡子。”有的說：“小雞說樹木綠茵茵的，我要去樹林里找食吃。”……學生們的回答帶著稚氣，帶著純真，老師要支持學生盡情地表達。

2.借助文本進行說話訓練

低年級語文教材中還有許多朗朗上口的兒童詩和語言優美的小短文。在教學中，教師要充分利用和發揮教材的作用，先引導學生充分感悟句子的美，再將這些優美的句子背下來，內化為自己的語言。同時，結合文本的特點，鼓勵學生發揮想象，進行適當地補充和拓展。比如在學習《雨點》這篇課文時，文中寫道：雨點分別在池塘里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳躍。我順勢又問：“雨點還會落在哪里？在哪里干什么呢？”有的學生說：“雨點落在屋頂上，在屋頂上玩滑滑梯。”有的說：“雨點落在草地上，在草地上打滾。”課堂上這樣的訓練不僅培養了學生的說話能力，而且培養了學生的想象力。

二、句子訓練，仿寫的基石

1.把句子寫完整

對于低年級的孩子來說，從口頭表達到文字表達，也不是一件容易的事。句子是作文最小的單位，一年級寫話可以先從單句起步。比如一年級課文中的《家》就是仿寫句子非常好的素材。課文中“藍天是白云的家，樹林是小鳥的家”，學生們仿寫“沙漠是駱駝的家，海洋是鯨魚的家。”“池塘是荷花的家，學校是我們的家。”隨著練習的深入，句子訓練的難度也可以逐步加大。

2.把句子寫具體

句子只做到“完整”還不夠，還要做到“具體”。學習把句子寫具體，這是一項極為重要的技能，需要學生們抓住人物或者事物的特點，準確運用詞語，進行長期的練習。如：“樹葉落下來”“金黃的樹葉從枝頭慢慢地落下來。”讓學生比較，兩個句子哪個好？為什么？學生可能說不出這些形容詞的作用和效果，但是一定能夠透過文字本身感受到文字的魅力，他們會發現加上了幾個恰當的詞語，就知道了“是什么樣的”樹葉，“怎么樣地”落下來。這樣的方法就讓句子變得更具體、更生動。

三、段落訓練，仿寫的骨干

1.品味文本

對于低年級的學生來說，寫一段話的確要求過高，但是如果以課文為載體，讓學生來進行仿寫，難度就大大降低了。在教學《水滴的旅行》這一篇課文時，我讓學生想象水滴還會去哪里旅行，在那里又會看到什么呢？學生們想象力很豐富，寫出的句子像詩歌一樣優美——“我是一個旅行家。我去過美麗的花園，花兒們露出笑臉歡迎我呢！我去過漂亮的湖泊，漂亮的湖泊說我和他玩的最好。我還去過大大的校園，小朋友們打起雨傘迎接我。”

2.借助外力

除了借助教材，還可以借助學生們喜歡的繪本來進行仿寫的指導。繪本中的語言非常簡練有趣，但卻蘊含著一定的語言規律，非常適合學生模仿。比如繪本《我爸爸》中描寫爸爸“像房子一樣高大，像貓頭鷹一樣聰明”從中提煉出關鍵句式“像……一樣”。讀完故事后，讓學生試著用一句話來夸一夸自己的爸爸。學生積極表達，有的說：“我爸爸跑得像獵豹一樣快。”有的說：“我爸爸像大象一樣強壯。”有趣的繪本不僅提高了學生的寫話興趣，也讓學生樂于下筆。

仿寫是學生寫作的起點，是培養寫作興趣的基石。通過長期仿寫的訓練，在潛移默化中，孩子就會有自己的體會和見解，逐漸走向自主作文這一新境界。對于仿寫的片段，教師一定要做到精心選擇具有明顯特征且有價值的精彩片段，這樣才能事半功倍。