淺談高中語文教學中微課的應用

崔翠翠

語文肩負著傳承中國深遠歷史文化的任務。但由于傳統教學理念的影響，高中語文課堂教學形式單一、內容枯燥，大大降低了學生的學習質量，教師必須及時扭轉這種現狀。隨著新課改的不斷深入，教學越來越注重學生綜合素質和思維模式的培養。微課是網絡時代下的一種教學手段，能有效活躍課堂氣氛，拉近師生距離，從而提高學習效率。這種新興的教學模式在語文教學中被廣泛應用，深受廣大師生喜愛。現就微課在高中語文教學中的應用策略談談拙見。

一、增強微課對學生的吸引力

教師在語文教學過程中，通常會一人兼顧不同班級，管理百余名學生。對此，教師經常感到疲憊、力不從心，不能同時滿足不同學生的知識需求。使用微課視頻教學模式后，大幅度降低教師教學壓力，僅僅需要解釋一些視頻中未提及的問題即可，針對不同的學生一對一展開輔導。教師可以將精力重點放在提高教學水平上，為學生提供更好的教學服務。

微課能否在課堂中充分發揮作用，關鍵在于其能否激發出學生的學習興趣，教師必須確保學生在欣賞微課時保持精力集中，以此提高學習效率。在設置微課視頻時，首先要保障其內容能引發學生興趣。比如，教師在選擇主題時，應盡量貼近教材中的重點和難點以及高考中頻繁出現的問題，學生為提升考試分數，必然會對微課加以重視。與此同時，教師還可以在制作微課時適當增加一些學生比較感興趣的事物，如講《水調歌頭》可以通過微課視頻，把詩歌的內容用圖畫的形式展現出來，每一句所表達的意思都可以放到微課中，放給學生看。通過這種形式，學生對語文教學就會更加感興趣，印象會更深刻。

二、轉變教學觀念，激勵學生合作

在傳統的高中語文教學中，學生處于被動地位，往往是被動接受學習，喪失了自主學習能力。不難發現，教學中經常出現學生有心學習卻心有余而力不足的情況，大大消耗了學生的學習熱情，達不到理想的學習效果，同時還浪費教學資源。要想實現自主學習，學生需要有所憑借。微課在教學中的使用，能在課外業余時間為力所不及的學生提供深層次的引導，促使其形成思考能力和學習能力，從而提高學習水平。

教師在教學中要緊隨時代的腳步，改變以往傳統教學中主宰者的地位，正確認識到自身只是教學的組織者和指引者。要想在教學中充分體現學生的主體地位，教師必須做好引導工作，鼓勵學生采用合作的學習方式。比如可以在學生中劃分微課小組，用多人協力合作的形式對微課展開分析和探索。教師還可以適時組織“微課設計大賽”，讓學生親自參與到微課的策劃和制作中去，從而對所學知識有更深入的了解。

另外，因為課堂時間有限，常常不能覆蓋所有知識要點。所以，發揮微課的作用是勢在必行的。學生在完成課后作業之后，可以利用一些閑散時間欣賞微課視頻來補充遺漏知識。為使教學進程同步，教師還可以將微課布置為家庭作業。如在學習《雷雨》一文時，課堂時間無法讓學生對文章形成一個系統的認知，所以需要學生在課后去深入了解。將觀看話劇《雷雨》布置為家庭作業，讓學生能對其進行全面了解。需要注意的是，布置微課作業時要控制其他作業的數量，杜絕作業過多給學生帶來壓力。

三 杜絕課程碎片化，建設微課平臺

很多學生厭煩枯燥乏味的教學內容，產生逆反心理，從而出現不融洽的課堂氣氛，阻礙了教學進程。微課在緩解課堂氛圍上有重要作用，使課堂變得輕松愉悅的同時，還能增強師生的好奇感和新鮮感，確保課程有條不紊地進行。

教師在使用微課開展教學時，應該盡可能地確保課程的整體性，杜絕知識的碎片化，只有這樣才能讓學生有計劃、有目標地展開學習，對之前的學習查漏補缺。如學習《陳情表》，微課可以添加背景音樂，把作者悲痛的心情渲染進去，把豐富繁雜的教學內容變成簡潔生動形象的視頻，用美妙的聲音，傳遞給學生，讓這古代的感情融入到現代。李密從自己年幼的不幸遭遇開始，說明自己與祖母相依為命的特殊感情，敘述祖母撫育自己的大恩，以及自己應該報養祖母的大義；除了感謝朝廷的知遇之恩以外，又傾訴自己不能從命的苦衷，辭意懇切，真情流露，語言簡潔，委婉暢達。把祖母和李密的故事做成感人的視頻，讓學生了解文章的意思，背起來就容易多了。

另外，不論微課內容多么豐富多彩，若沒有一個優秀的平臺作為基礎，就無法從根本上體現出其具有的真正價值。即使現階段互聯網上已經擁有大量微課平臺，但教師還不能結合實際情況和學生自身特點有效指引學生開展學習。所以，學校可以試著建設專屬本學校的微課平臺，充分發揮微課在教學中的優勢和重要作用。

綜上所述，雖然近年來我國微課發展十分快速，但仍處于初級階段，需要不斷加以鞏固和提升。針對微課在高中語文教學中出現的問題，教師要加大研究、探索力度，不斷創新教學手段和豐富教學內容，全面提高學生語文學習水平和綜合素質，為其日后的發展提供有利保障。

作者單位：安徽省宿州學院附屬實驗中學（234000）