漢語言文學學習的困惑與解決措施探析

劉婧逍

摘要：漢語言文學，在高中語文學習中扮演著不可或缺的角色，是語文學習的重要內(nèi)容。然而漢語言文學的研究，具有復雜性、深度化的特點。高中生在學習過程中不可避免地會遇到一些困擾。針對此，本文結(jié)合筆者自身的學習實踐經(jīng)驗，提出解決學習困惑的一些措施。

關(guān)鍵詞：漢語言文學；學習；困惑；解決；措施；探析

引言

在各種文化的不斷碰撞、交融的當下，漢語言文學的重要作用相對被弱化。而漢語言文學博大精深，需要我們繼承，并加以發(fā)揚。同時唯有不斷學習、革新漢語言文學，高中生才能夠提升自己的素養(yǎng)，做一位新時代的學子。本文通過學習反思，對漢語言學習措施進行闡述，以期為努力學習漢語言文學的高中生做一個有效性參考。

一、在漢語言學習中，高中生普遍存在的學習困惑。

（1）忽略語文工具性，導致語文基礎(chǔ)薄弱

語文的工具屬性，可以概括地說，就是語文的語言表達能力。語言表達能力，涵蓋的范圍很廣，包括高中生的字詞累積、寫作基礎(chǔ)等等。語文的工具性功能，作用重大、意義深遠。唯有牢固掌握語文工具性，高中生才能夠做進一步的漢語言文學的拓展、延伸。但是，根據(jù)筆者的調(diào)查顯示，當前高中生的語文學習忽略了其工具性的一面，導致自己語文基礎(chǔ)相當薄弱。甚至有的學生在相關(guān)場合經(jīng)常措辭不當。也有學生的作文經(jīng)常會出現(xiàn)錯別字、病句。再者，在作文之時，有的學生出現(xiàn)文思枯竭、辭不達意的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象追根究底就是高中生的語文基礎(chǔ)薄弱，對語文的工具性掌握不牢固。

（2）對漢語言的學習感到枯燥乏味，興趣不濃

漢語言文學，是一門極具魅力的學科，有朗朗上口的散文，有抑揚頓挫的詩歌，有情節(jié)跌宕起伏的小說等等。然而，當前由于高中生的學習方式存在相當大的弊端，導致了高中生無法發(fā)現(xiàn)漢語言文學的魅力。一方面，高中生在自習方面依舊欠缺主動性，對教師依賴性心理強。倘若教師引導不佳，那么高中生的課外自習將會陷入一個死胡同。而課外閱讀，是漢語言學習不可或缺的一項環(huán)節(jié)。課外閱讀，能夠讓學生徜徉美妙的文字世界中，發(fā)現(xiàn)漢語言獨特的美。

（3）學習盲目性，缺乏有效規(guī)劃，學習效果差強人意

為了調(diào)查高中生學習漢語言的具體情況，筆者設計了問卷調(diào)查，調(diào)查對象是本校一百名學生。調(diào)查的內(nèi)容為：一，平時閱讀哪一方面的書籍？二，平時除了完成教師的作業(yè)，還學習了哪一方面的漢語言文學知識？三、你覺得學習漢語言文學有意義嗎？根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，筆者現(xiàn)進行歸納。有百分之六十的學生對漢語言認識不足，學習目的性不強，閱讀書籍沒有選擇性。有百分之三十的學生對漢語言的認識存在偏差，認為該門學科只需要背誦即可。只有百分之十的學生能夠認識漢語言文學的重要性，并且能夠有規(guī)劃性地進行課外閱讀，提升自我。總之，當前大部分學生學習漢語言文學缺乏有效性規(guī)劃，而導致學習效果差強人意。

二、解決漢語言文學學習問題的具體措施

（1）端正自我的漢語言文學思想

漢語言思想，是一種素質(zhì)，更是一種情懷、態(tài)度。唯有端正自我的漢語言文學思想，才能夠理清漢語言學習的障礙，讓漢語言文學的學習脈絡清晰。同時，端正自我的漢語言文學思想，高中生無論在做人抑或是做事中總是散發(fā)出文人素養(yǎng)，這最大的體現(xiàn)在于語言表達上。漢語言文學素養(yǎng)高的學生，能夠用清晰、標準的普通話與人交流，并且能夠無時不刻地展現(xiàn)自己的語言美。而要端正自我的漢語言文學思想，要求學生在學習中即便是遇著困難，也應當沿用語文的思維方式去解決問題。如，遇到不理解的詞語，或是對于具體的詞語的詞性不明確之時，學生需要采用查找相關(guān)工具書的方式去解決。同時，在日常的各種場合，高中生需要注意自己的措辭，切忌一開口就顯示個人文化素養(yǎng)低。此外，在閱讀書籍知識，高中生需要做好相關(guān)的讀書筆記，形成良好的學習習慣。

（2）在閱讀過程中提升自己對作品的賞析能力

每一位高中生都是最獨特的生命個體，對待問題都有自己的一套看法。而教師則不能以標準答案束縛學生的思維發(fā)展，教師需要包容差異性。高中生不妨準備一本隨筆集，每天記錄下對生活的感悟，或是對一段話語的感觸等等。與此同時，高中生需要具有博覽群書的學習態(tài)度，這樣才能夠扎實自我的語文功底。而閱讀，也并不是無目的、無規(guī)劃地進行的。在選擇書籍方面，還需要教師在群文閱讀課堂上加以指導。同時，閱讀，也并不是無目的的消遣活動，高中生需要明確閱讀目的，并且學會對文學作品進行賞析，領(lǐng)略文學作品獨特的風采。唯有如此，高中生才能夠提升自我的文化素養(yǎng)，從而提高語文水平。需要強調(diào)的是，高中生可以結(jié)合自己的興趣選擇閱讀書籍，不必勉強自己閱讀晦澀難懂的文學作品。在興趣的前提下，高中生才會打開積極賞析作品的閱讀模式。

（3）多動筆、多寫作，發(fā)現(xiàn)生活之美

學習漢語言文學的最終目的不在于繼承，而在于發(fā)展、創(chuàng)新，即作為新時代的高中生，我們需要不斷創(chuàng)作出具有價值的文學作品，并將之發(fā)表，成為永恒的文學精品。當然，這只是漢語言文學學習的理想境地，也是其最高境界。倘若感覺自身寫作水平不高，難以發(fā)表作品，那么我們不妨多動筆、多寫作。在閑暇之余，高中生可以將自己對生活的感悟的隨筆念出來與同學分享，從而提升自己的寫作水平。閉門造車的課堂機械化的學習方式，是無法實現(xiàn)的，只有立足生活，懷揣著一顆漢語言文學的心去解讀生活的酸甜苦辣，高中生才會脫離一切的無病呻吟、矯情做作的文學創(chuàng)作樣式。以一顆敏感、細膩的心感悟生活，讓自己創(chuàng)作的文學作品最大程度地反映生活，充滿生活美，才能提升自己的漢語言文學的素養(yǎng)。總之，漢語言文學，需要我們繼承之后創(chuàng)新，這樣才能夠?qū)⒅腥A民族的優(yōu)秀文化發(fā)揚光大。

結(jié)語

綜上所述，在漢語言學習中，高中生時常會遇到的學習困惑有：首先，高中生忽略語文工具性，而導致語文基礎(chǔ)薄弱；其次，高中生對漢語言的學習感到枯燥乏味，興趣不濃；再次，高中生學習盲目性，缺乏有效規(guī)劃，學習效果差強人意。針對此，筆者歸納一下解決學習困擾的具體措施：首先，高中生需要端正自我的漢語言文學思想；其次，高中生不妨在閱讀過程中提升自己對作品的賞析能力；再次，高中生不妨多動筆、多寫作，發(fā)現(xiàn)生活之美。

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