基于數字化課堂環境的中職課堂教學診斷與改進方法研究

高彬

【摘 要】本文論述數字化課堂環境下的中職課堂教學診斷與改進方法，針對中職課堂教學診斷結果中教學觀念與方法落后、數字化教學設備不足等問題，提出更新教學觀念與教學方法、構建數字化信息平臺、完善課堂教學評價體系等改進策略，有效優化中職課堂教學模式，提升教師隊伍課堂教學及診斷能力。

【關鍵詞】數字化課堂環境 課堂教學診斷 數字化教學資源

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05B-0057-02

近年來，國家越來越重視職業教育發展，認為職業教育不僅是為廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，更是發揮我國巨大的人力優勢，促進大眾創業、萬眾創新的戰略之舉。因此，在新時代下，我們應充運用信息時代的優勢，在數字化課堂環境下，積極促進中職課堂教學改革，為社會培養更多創新型、高素質專業人才。

一、數字化課堂環境下的中職課堂教學診斷方法

在數字化教學環境下，教師需要充分運用現代化的技術與教學資源，盡量以創新、有效的教學方式展開課堂教學，提升相關知識傳授的效率與質量。但就中職學校當前的教學成果來看，數字化課堂環境的構建還存在諸多不足，需要通過有效的診斷方法，明確其成因，進而制定針對性的解決辦法。

對中職課堂教學進行診斷，需要通過觀察、調研的方式，了解教師的真實思想、主要運用的教學方式、對現有數字化設備的運用狀況等，對課堂教學當中的真實情況進行整理與總結。不同的中職學校都有自身的教學優勢，因此，應以自身的發展實際為基礎，客觀地評價相關課堂教學當中存在的不足，并采取針對性的解決辦法，及時處理已經發現的問題。

在進行課堂診斷時，應將教學行為診斷作為重點環節，可通過隨機聽課的方式，了解教師在日常教學過程中所采用的教學理念、方法；進一步觀察學生在課堂教學中的反應，可以有效診斷教師在進行教學設計時是否考慮到了學生需求與學生的接受能力。在課堂診斷的幫助下，教師能夠及時改進不當的教學方法，從而促進中職教師教學水平的專業化發展。

二、數字化課堂環境下的中職課堂教學診斷結果

筆者以南寧市部分中職學校為研究對象，對各個科目的課堂教學進行一系列的診斷，最終得出以下兩點普遍存在的問題。

（一）教學觀念與教學方法落后。中職學校學生普遍存在學習基礎薄弱的問題，而任課教師的教學方法缺乏針對性，并不適用于中職學生的學習特點，導致教學效果不理想。受傳統教學模式的影響，中職學校教師的教學理念較為落后，未能從根本上形成以學生為教學主體的課堂教學狀態，學生的學習方式依舊以被動學習為主，導致大部分學生對于課堂學習的興趣不大，缺課、逃課現象較為嚴重。另外，在數字化課堂環境下，學校方面雖倡導教師采取數字化教學手段，但部分教師對數字化技術的了解不夠，存在一定的抵觸心理，或在運用過程中缺乏靈活性，運用方式較為單一，僅僅是利用多媒體為學生播放一些陳舊的課件內容，技術應用效果不夠顯著。

（二）數字化教學設備不足。在數字化課堂背景之下，學校方面對于課堂教學創新持支持態度，但由于資金等原因，導致數字化教學工具的配置量無法滿足課堂教學全面數字化的改革需求。尤其是經濟發展較為緩慢的地區，中職學校的數字化技術儀器設備的數量較少，無法滿足每一個班級的日常教學需求，僅能配置 1-2 套數字化教學工具，依次安排相應的教學活動。另外，部分中職學校雖具有較為完善的數字化設備，但隨著時間的推移，設備的性能大幅度降低，無法支持教學方法的改革與創新，導致課堂教學數字化的發展受到了極大的制約。

三、數字化課堂環境下的中職課堂教學改進策略

（一）更新教學觀念與教學方法。隨著教學改革的推進，中職教師教學觀念應得到有效更新，首先，教師必須尊重學生的主體地位，基于學生的學習基礎與學習特點，合理安排教學內容與教學進度。其次，教師本身應正確認識數字化課堂環境對課堂教學改革帶來的促進作用，以積極的態度對相關技術運用等進行虛心學習。學校方面可與教學理念、水平較為先進的中職或高職學校建立友好關系，組織校內教師外派調研，學習先進的理念與經驗，傳遞給本校教師，從而促進教學改革效果的提升。

另外，教師應充分運用數字化課堂環境，為課堂教學帶來技術支持，有效改進教學方法。例如在實際教學過程中，可以將數字化技術與合作學習方法進行有效結合，在英語口語學習中，需要基于學生的英語知識基礎展開教學活動，因此教室可以采用翻轉課堂的教學模式，以學生的實際學習能力為依據，將其劃分成不同的學習小組，進而為其分配不同層次的自主學習任務。而數字化技術，能夠支持學生之間、教師與學生之間的順暢溝通，保障學生的自主學習效果。

教師還可以充分運用多媒體設備，創設教學情境。需要注意的是，多媒體設備是學生經常接觸的數字化教學工具，對學生的吸引力有限，所以教師應從多媒體呈現的內容上著手。多媒體設備的作用不僅僅是代替板書，更重要的是讓學生更加直觀地認識教學內容。當前中職學校中平面設計、電腦美術、動漫制作等較為新穎的科目都難以通過文字呈現，讓學生了解其原理與相關流程，而金融事務、電子商務等科目當中包含眾多抽象的概念理論、單一的論述或解釋，學生難以對其進行深入理解。此時，可以利用多媒體設備以圖文、音頻、視頻等方式呈現，教師依據學生的知識基礎設計課件內容，編輯實際案例引導教學，以漫畫的形式展現抽象的理論等，激發學生的學習興趣，提升教學效果。

（二）構建數字化信息平臺。數字化信息平臺的主要作用，是促進數字化技術在中職學校當中的應用與推廣。完善構建數字化信息平臺，能夠推動全校學生共同參與到課堂教學改革當中，積極發表自己的觀點。當前，翻轉課堂是一種十分適用于中職學生的教學方法，在實際教學過程中，數字化信息平臺為教學活動的順利展開奠定了良好的基礎。

以中職學校中網店美工課程教學為例，采用翻轉課堂的教學模式，將整個課程劃分為課前、課中、課后三個環節；教師可以在信息平臺上建設一個網店美工課程的專用空間，并上傳相關課程視頻、作業、測驗、學習資料、公告等，在討論區，學生可以與同學、教師進行互動交流，極大地激發了學生的學習興趣。

另外，在數字化信息平臺的幫助下，教師還可以完成微課制作等操作，同時也可以幫助學生拓展閱讀的電子資料，豐富學習資源。其中，微課的制作主要引用網絡優秀視頻，例如，可借鑒微信平臺當中有關的教學資源，或自行錄制教學視頻，對已有的教學資源進行補充或改進等。網店美工課程當中“商品詳情頁制作”的教學活動正式開展之前，教師可基于其內容豐富性，分別制作并上傳“詳情頁制作技巧及注意事項（上）”和“詳情頁制作技巧及注意事項（下）”，通過兩個微課視頻系統呈現教學課程，幫助學生全面認識相關知識。微課上傳之后，學生可在平臺的評論區當中提出自己的問題，或發表一些心得體驗，而教師則可以通過這些言論判斷學生對于微課及本章內容的理解程度，以有效進行下一步的教學目標制定、教學重點與教學難點設計等，有利于形成高效課堂。

（三）完善課堂教學評價體系。課堂教學評價體系是教師課堂教學成績和個人提升的重要渠道，是反饋教師教學能力、綜合文化素養的直接體現。數字化課堂環境的構建，也要從教師課堂教學的評價體系視角，實行教學工作實踐中“反思”。

一方面，數字化課堂在中職課堂教學中的融合，需要建立多元化視聽分析渠道，確保現代中職教師教學過程中能夠突破班級授課制的課程環境限制，實現中職教學課堂大范圍的開放分析。例如，某中職教師在教學過程中開設網絡課堂直播互動課堂，他不僅可以直接與課堂中的學生進行交流，同時也可以進行網絡留言互動，實現課堂教學信息的動態互動，而教師進行課堂教學效果的評價時，自然也就要從實踐課堂和網絡課堂兩方面進行問題反饋，那么，教師不僅可以得到課堂學生情況、課堂設計分析情況的直接性評價，也可以從網絡視頻教學中現場知識互動的連貫性、技術指導的細節程度等方面進行教學評價。案例中提到的這種數字化教學環境診斷工作的開展，能夠在一定程度上將中職教師的課堂教學評價目標“延伸”出去，實現課堂教學內容的綜合性整合，拓展中職教師課堂教學評價的范圍，提升中職教師的教學能力。

另一方面，教育數字化課堂環境中，中職教師課堂教學效果的評價與分析，也需要從教師實踐課堂的實踐情況進行綜合反饋。例如，某中職教師進行課堂教學過程中，借助電子多媒體知識充實教學內容，運用電子設備監控課堂實現教學管理。那么，進行后期數字化課堂診斷分析時，應從教師數字化知識應用率的視角，評價教師課堂知識延伸性、教學知識延展與學生能力提升之間的關系，也要對教師課堂教學時，數字化課堂管理對學生認知情況的影響進行剖析。案例中提到的這種數字化診斷方式的實踐，就是完善課堂教學評價體系的體現。

綜上所述，探究基于數字化課堂環境的中職課堂教學診斷與改進方法，對促進中職課堂教學的整體改革具有重要意義。通過相關分析，充分利用數字化技術與教學資源，能夠從多個角度著手，有效優化中職課堂教學模式，提升教師隊伍課堂教學及診斷能力，從而提高中職課堂教學的有效性，提升學生的個人與專業素養。因此，學校應重視數字化校園環境的建設，積極履行自身的教育職能，對學生負責，為國家和社會的發展做出更大貢獻。

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【作者簡介】高 彬（1986— ），男，河北景縣人，廣西華僑學校助理講師，研究方向：職業教育。

（責編 劉 影）