中職生價值觀教育路徑探究

陳熙

【摘 要】本文針對中職生價值觀教育中教育路徑單一、未能結合職業生涯規劃展開、德育教師力量單薄等問題，提出將價值觀教育全面融入課堂，與職業規劃結合，以及展開全員價值觀教育等策略，實現浸透式教育的目標。

【關鍵詞】中職生 價值觀教育 德育 路徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05B-0029-02

人生價值問題是價值觀的基本問題。只有樹立正確的人生價值觀，才能對自我價值與社會價值有正確的認識，它決定了個人人生目標與人生方向，告誡人們人生的價值在于對社會的貢獻，并在對社會奉獻的過程中實現個人價值。作為青少年的中職生，人格尚未完全成熟，卻需要面對多樣價值觀并存的社會環境，中職生價值觀教育正面臨巨大挑戰。同時，中職生接受的是職業特點鮮明、專業色彩濃重的職業教育，職業院校更需要注重價值觀教育。就目前來看，我國職業學校都已開設了中職生德育課程，每周德育課時至少兩個小時，同時各地也開始逐漸探索德育校本教材，希望加強德育課堂的針對性。

一、中職生價值觀教育面臨的挑戰

（一）教育路徑單一。價值觀是人格觀念的重要組成部分，是人在社會實踐中態度、立場以及觀點的綜合體現。因此價值觀教育，也就成為形成健康人格的重要途徑。中職生價值觀教育目前以德育課堂教學為主，教育方式一般為教師根據教學大綱講解德育教材，并回答學生在課堂上提出的問題。價值觀教育不僅需要課堂理論知識，而且需要貼近生活、學習實際。當前的中職生價值觀教育，無法解答中職生在價值觀層面上的困惑，比如如何為社會創造更大價值、為他人提供更為優質的服務、在校期間應如何樹立正確的價值觀，等等。同時，“填鴨式”的課堂教學不僅無法激起中職生的學習熱情，而且容易讓負責德育工作的教師產生職業倦怠，甚至是敷衍了事，難以幫助中職生形成健康人格。

（二）未能結合職業生涯規劃展開教育。在日常教學中不難發現，中職生常常會對自身職業生涯產生困惑，這種困惑的情緒會對其價值觀造成不良影響。對于中職生而言，他們選擇就讀中職學校，大多是因為成績一般，想要從中職學校中學到職業技能，這樣的目的本身就帶有一定的功利色彩。如果教師不能夠幫助學生糾正這些功利性、實用主義色彩過于濃重的觀念，那么中職生很有可能會在未來的職業生涯中產生困惑，遇到困難只會選擇逃避甚至走上歧路。一旦價值觀產生偏差，即便不會使中職生厭學倦怠，也很難幫助中學生正確看待職業生涯，這也是為何近年來中職學校校風、學風問題日漸嚴峻的原因。

（三）德育教師力量單薄。當前，中職生價值觀教育對德育課教師依賴嚴重，無論是德育課堂上對社會主義核心價值觀內容的講解，還是課堂下為學生答疑解惑，都需要德育課教師來完成。然而，價值觀教育是一項涉及中職生學習、生活方方面面的系統工程，僅僅依靠德育教師在課堂上的講解、課堂下的零星指導，很難幫助中職生形成正確的價值觀。中職生正處于思想價值觀形成的關鍵時期，思想觀念尚未發育成熟，社會經驗匱乏，很難自發建立起正確的價值觀體系，特別是在對復雜事物的選擇上，很難具備清晰的認識與明確的判斷。當中職生面對價值觀層面的困惑，非常需要有人能夠在身邊及時給予意見和幫助，單憑德育教師難以為中職生提供全面、及時的價值觀教育。

二、中職生價值觀教育路徑

（一）將價值觀教育全面融入課堂。在傳統教育模式下，課堂是中職生獲取知識的主要來源，通過面對面的知識灌輸方式，學生可以從中學習到知識內容，在無形中建立起思想價值體系。然而在信息時代下，中職生獲取信息的來源不再局限于課堂，而是擴展到網絡媒體等多種形式，網絡媒體信息紛繁多樣，對中職生形成了巨大的吸引力，信息的復雜性必定會對中職生既有的思想價值觀產生沖突，久而久之這些非主流思想便在中職生腦海中根深蒂固，而傳統單向教育模式相對來說較為枯燥，再運用這種方式來對學生實行教育已不能滿足他們的學習需求，也達不到預期的教育目標。對此，要對中職生開展價值觀教育，將價值觀內容自然地融入課堂教學當中，以課堂知識為依托來突出價值觀教育的作用，通過老師的引導使學生潛移默化地得到教育。鑒于此，學校應對課堂教學進行改革，教學課件編寫要求涵蓋知識教育與價值觀教育的內容，在知識講授過程中也要適當講解關于價值觀的內容，使學生樹立科學正確的價值觀。此外，也要求教師在專業課程教學中提高學生專業課成績的同時，重視對學生進行思想價值觀引導，使學生主動接受，真正達到育人的目的。為全面促進教師重視價值觀教育，學校教學管理部門可將德育成效納入教師考核指標體系當中，以此作為績效評估的依據，把課程改革真正落實到實踐中。例如，合浦師范學校努力發揮課堂主渠道作用，通過課堂教學，用先進典型人物激勵人，用雷鋒、焦裕祿等先進人物事跡激勵中職生成長；在課堂上宣傳學校樹立的身邊先進典型，用道德模范、雷鋒志愿者等身邊典型激勵大家，用中職生身邊的感人故事感動人，讓中職生爭當自覺踐行社會主義核心價值觀的模范，通過課堂教育引導，確保社會主義核心價值觀進中職生頭腦，并達到內化于心、外化于行的目標。

（二）將價值觀教育與職業規劃結合。為加強對中職生職業規劃及危機應對輔導，筆者在合浦師范學校進行問卷調查（發放問卷 800 份，收回有效問卷 769 份），結果顯示，80% 的中職學生對職業規劃存在迷茫現象，60% 的學生認為職業規劃和價值觀沒有關系。調查結果不容樂觀。要將價值觀教育與職業規劃相結合，發揮價值觀教育的正能量作用，疏解中職生職業規劃的迷茫現象，同時重視個人修為的提升，使中職生認識到未來職場能力和人品并重。當前，就業形勢依然嚴峻，畢業就業問題成為多數中職生的困擾，有些學生還沒有走出校門就開始嘗試就業，這種現象也是非常不好的。作為價值觀教育的老師和輔導員，要主動擔當，對學生進行職業規劃輔導，在輔導中將價值觀教育融入其中，結合自身經驗和對職場、對社會的認知，對中職生進行科學輔導。對于在職業規劃中有明顯問題的中職生，要主動約談，解除其心中的困擾。

如果缺乏價值觀教育，中職生就很難對自己的職業生涯產生足夠的期望，也很難在期望驅動下去努力，阻礙中職生充分發揮所學職業技能。因此，價值觀教育對中職生未來如何正確看待職業生涯有著重要意義。中職學校應該在價值觀教育的過程中，幫助中職生正確認識到目前自己在未來社會中的建設者角色，并明確告知他們：中職生在人才市場中的起點確實很低，只有在這里認真學習、畢業后付出比他人多出幾倍甚至幾十倍的努力，才能夠獲得更成功的職業生涯。價值觀體現出人對客觀事物與其他行為的價值取向，能夠在很大程度上左右一個人的意志和行動，一個人的價值觀如何，就會在職業生涯中采用什么樣的態度、做出什么樣的選擇。只有正確的價值觀，才能夠鞭策中職生不斷努力、不斷學習，成為社會的棟梁之材。

（三）展開全員價值觀教育。中職生的價值觀教育需要全員共同參與。全員共同參與，包括全體工作者共同育人，也就是說上到學校領導，中到教職員工，下到學生本身，都需要承擔價值觀教育任務，中職學校的每個人都應該向中職生價值觀教育負責；全員共同參與的內涵，還指所有教學活動、學生管理活動甚至是校內課余活動、校園硬件設施建設都應該開展價值觀教育；全方位育人則是指學校應該通過多方面的工作落實好育人責任，完成價值觀教育。全員共同參與既是指價值觀教育的主題，也是指學生在中職學校就讀的全部時間、全部事務。這一概念表明，價值觀教育是一種復雜、表現形式多元的浸透式教育，需要每一個人、所有時候、任何事務中都不同程度地體現出價值觀教育作用。

因此，中職學校應建立價值觀教育領導小組、年級價值觀教育評價組、院系價值觀教育評價小組、學生會價值觀教育小組、共青團共同德育小組，等等。價值觀教育領導小組并非一種臨時討論組，而是在校長與書記領導下的思想政治教育工作領導機構，每月定期召開一次會議，專門就上一階段包括價值觀教育在內的德育工作展開研究，并討論下一階段的價值觀教育工作。而各個小組的工作成果也將建立起一個科學標準進行評價，直接計入教職員工的績效考評當中，將求真務實貫徹到價值觀教育工作的每一個環節，充分挖潛廣大教職員工的價值觀教育潛力，展現出知識教育、技能教育與思想道德教育并重的新時代中職學校教育精神。在全員參與的號召下，中職生不再只是接受班主任或思想政治教師的德育，而是在校期間的每一分鐘都接受著身邊所有人的價值觀教育，潛移默化之下，中職生不但會在知識儲備、技能磨煉上達到社會競爭的要求，更會在精神層面上成為不畏挑戰、不怕吃苦、具有堅韌意志力的新時代社會主義建設者。

總之，價值觀教育是知識教育的靈魂，只有樹立正確的人生價值觀，才能夠發揮知識教育的作用；價值觀教育也是中職生形成健康人格的重要途徑，只有梳理正確價值觀，學生才能夠形成有所為、有所不為的健康人格；價值觀教育是中職生正確看待職業生涯的關鍵，對于原本職業起點就低于高職高專與本科院校畢業生的中職生而言，只有價值觀教育才能讓他們正確面對職業生涯的瓶頸，充分發揮自身職業技能；價值觀教育只有全員共同參與，才能夠發揮全體教職員工的德育潛能，實現浸透式教育的目標；價值觀教育也應該融入課堂教育當中，實現“潤物細無聲”的教育效果。

【參考文獻】

[1]王志紅.以價值觀教育引領中職德育教學[J].思想政治課教學，2017（2）

[2]楊運齊.增強中職生社會主義核心價值觀教育的實效性[J].中國職業技術教育，2014（14）

[3]張 琰，匡 瑛.中職生職業精神初步養成的學校作為[J].職教論壇，2017（20）

[4]唐玉泰.社會主義核心價值觀與中職德育課教學結合的實踐探索[J].教育評論，2016（9）

[5]孫德魁.中職學校德育課教學的現狀、不足及改善對策探究[J].中國職業技術教育，2015（21）

【作者簡介】陳 熙（1973— ），廣西合浦人，研究生，欽州市合浦師范學校教師，中學一級教師，研究方向：思想政治教育。

（責編 劉 影）