探討歷史故事在初中歷史教學中的運用

李存梅

摘要：隨著教育改革的不斷深入，對初中歷史課程的思想性、基礎(chǔ)性、人文性、綜合要求越來越高，這也意味著初中歷史課的難度加大了。教學中必須用有效的辦法提高教學效率，歷史故事運用于教學，并能滿足初中學生的好奇心，激發(fā)學生學習歷史的興趣，有效化解教學難點。

關(guān)鍵詞：歷史課程；效率；興趣

在歷史教學中有效運用歷史故事不僅能夠激發(fā)學生學習歷史的興趣，更能提高課堂教學的有效性。本人自從事教育教學工作以來，一直戰(zhàn)斗在教學工作的最前線，在初中歷史教學中，很多有趣的歷史小故事一直是我的最愛，我總是會把它們巧妙的運用到教學中，有時生動，有趣，有時熱情，奔放！我的學生們都非常喜歡我的教學，而且收到了非常好的教學效果，于是我不斷總結(jié)提高，形成了自己風格的同時，也提升了自我教學的境界！現(xiàn)在我將在初中歷史教學中運用歷史故事有效提高課堂效率的策略提出來，與諸志同者共享！

一、在課堂中穿插歷史故事能有效的吸引學生的注意力

上好歷史課，不是老師自己講得精彩，而是學生聽的精彩才是好的歷史課。所以運用好每一個恰當?shù)臍v史故事，能最大限度的吸引學生的注意力，“教員的巨大技巧在于集中學生的注意，并保持他們的注意”[1]。初中課堂一節(jié)課40分鐘，如果要讓學生在整節(jié)課中始終保持飽滿的精神狀態(tài)，教師就要能夠吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習積極性，因此，在教學過程中適當?shù)丶右恍v史故事，既能夠活躍課堂氣氛，又能擴大學生的知識面，可謂一舉兩得。教學過程中穿插的歷史故事，既可以是輕松幽默的，也可以是莊重嚴肅的。教師既可以自己講述，還可以讓學生講述。如講到某個歷史人物時，教師就可以讓學生課前搜集該人物的趣味故事，當課堂教授到該人物時，就可以讓學生當堂展示，這樣的效果會讓學生印象很深刻，達到理想的教學效果。

比如在上《三國鼎立》這一課時，開始用曹操的故事引出官渡之戰(zhàn)，然后又講諸葛亮的故事上完赤壁之戰(zhàn)，最后用劉禪的故事結(jié)束三國，這樣整個課堂就像說書一樣吸引了學生的注意力，由于學生熟悉很多故事，還能和學生很好的互動，課上完后學生都不愿下課。

二、利用歷史故事還原歷史場景，提高學生學習歷史的興趣。

興趣是最好的老師，是學生學習道路上的不竭動力。歷史是一個國家在政治、經(jīng)濟、軍事等方面的經(jīng)歷，也就是一個國家發(fā)生的故事，但在上相關(guān)政治，經(jīng)濟等內(nèi)容時，相對要枯燥些，稍微處理不好可能會把課上成單調(diào)的灌輸課，但是如果能挖掘相關(guān)的歷史故事，還原當時的歷史場景，就能激發(fā)學生學習的興趣。比如，在學習《秦朝的中央集權(quán)制度》的相關(guān)教學內(nèi)容時，教師可以講述的戰(zhàn)國時期相關(guān)小故事，還原了戰(zhàn)國不統(tǒng)一時社會的現(xiàn)狀，比如文字不統(tǒng)一的尷尬，貨幣不一樣不利于經(jīng)濟交流，語言不一樣導致交流困難等等，通過這些小故事讓學生大腦里有一幅統(tǒng)一前和統(tǒng)一后的歷史場景。學生就會很有興趣的分析每一項制度的內(nèi)容和作用，從而幫助學生深入具體的了解該時期的歷史。

三、運用恰當?shù)臍v史故事導入新課能讓學生迅速進入歷史課學習狀態(tài)

在初中歷史教學中，歷史故事多如牛毛，題材范圍廣泛，初中學生正處于青春發(fā)育期，對新鮮事物有濃厚的好奇心，所以在上新課時，恰當運用趣味性強的故事來滿足學生的好奇心，“滿足孩子的好奇心，比引起他的好奇心所造成的危害要少的多”[2]。導入新課的部分進行得巧妙，就能有效地激起學生的學習興趣，為整節(jié)課提前熱身，讓學生在聽歷史故事的同時能快速地進入學習狀態(tài)，在學習后面歷史知識的時候能夠和導課部分的歷史故事聯(lián)系起來，加深印象，提高課堂效率。如在學習“安史之亂”一課，導課時可以從古詩“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”開始，講述唐玄宗寵愛楊貴妃，楊貴妃喜歡吃荔枝的故事，讓學生了解唐玄宗后期統(tǒng)治腐敗，沉迷酒色，是導致“安史之亂”的主要原因。通過這個故事進行新課的學習，學生很容易接受，也會對本課知識點印象深刻。

四、運用好歷史故事能有效的化解教學難點

我國是一個歷史悠久的國家，上下五千年的歷史跨越較長的時間。由于受到時代差異性的影響，各個時期的歷史背景以及人物思想的各有不同，對于學生的理解能力來說比較抽象。由于學生缺乏具體的感受，難以準確的理解教學內(nèi)容，無法保障歷史課堂教學質(zhì)量與效果。在初中歷史課堂教學中通過故事的運用，拉近學生與歷史之間的距離，從而化解了教學的難點。在學習《土地改革》時，當時進行土地改革的原因?qū)τ趯W生來說是個難點，這時教師如果講述“白毛女喜兒”的悲情故事，學生就會想到封建土地制度，也就了解了當時中國進行土地改革的原因。

五、課堂結(jié)束前巧妙引用歷史故事

很多的初中歷史課老師對“導語”設(shè)計新穎，對新課內(nèi)容設(shè)計講究，但在課堂收尾時卻很隨意，這明顯地影響了教學的整體效果。因此，要實現(xiàn)課堂教學的整體優(yōu)化，就不僅要有巧妙的“引子”、引人入勝的“主旋律”，還要有意味無窮的“終曲”，從而使得課堂教學布局合理、結(jié)構(gòu)完美，達到前后渾然一體的效果。如講“商鞅變法”一課時，最后一個問題就是討論商鞅變法到底是成功了還是失敗了，這里教師可以講述“商鞅被五馬分尸”的故事，先讓學生從感性上去感悟，商鞅死得這么慘，變法應(yīng)該是失敗了，可事實上變法卻是成功的。一落一起的感受，能讓學生更加辯證地去分析事物，培養(yǎng)學生正確評價事物的能力。

結(jié)語：

每一個歷史事件、歷史人物都會有動人的小故事，都能給人以啟迪和思考。在初中課程教學體系中歷史學科占據(jù)著重要位置，在教學中運用故事，不僅點燃了學生的歷史學習興趣，而且提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題與解決問題能力，這就要求教師在歷史教學中要重視歷史故事的運用，從而為初中歷史教學質(zhì)量與效果提供重要保障。

參考文獻：

[1]約翰.洛克，教育漫話傅任敢譯[M]人民教育出版社 1998：166

[2]盧梭，愛彌兒—論教育 李平漚譯[M]人民教育出版社 1996：281