高中非連續性文本教學與備考探析

莫霓虹

高中語文素質教育改革已經進入了一個全新的階段，越來越多的素質教育標準與高考相結合。如何更好地增強學生的理解能力、閱讀能力以及表達能力成為了關鍵。《語文課程標準》明確提出，閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。那么，如何開展非連續性文本教學，進一步提升學生的綜合能力呢？

一、非連續性文本教學的意義

1.人才培養的要求

在語文教學中，非連續性文本教學是在全新的素質教育人才培養背景下提出的。非連續行文本教學不是一個單純的教師講授知識、技巧的過程，而是培養學生形成綜合思考能力、聯系能力的過程。中國教育開始逐步擺脫“應試”的標簽，更加注重對于人才綜合素質的培養。由此，非連續文本教學已經成為新時期人才培養的一個關鍵環節，實際教學效果對于每一名學生的未來成長來說都具有至關重要的作用。

2.考試的內容

高考對于學生來說是一個“跳板”，通過高考能夠晉升到新的學習層次，進行更加專業的學習。因此，如何過高考這一關成為關鍵。非連續文本教學的實際效果與學生閱讀理解類題目的高考最終得分有著直接的聯系。高中學生的學習時間相對緊張，如何利用有限的時間開展非連續性文本教學是擺在每一名教師面前的一項任務，也是決定學生最終考試成績的關鍵項目。

二、非連續性文本教學策略與備考方式

非連續性文本教學關系到新課標素質教育目標的實現以及學生的高考成績。因此，必須把非連續性文本教學提升到影響語文教學發展的戰略高度。結合當前在非連續文本教學領域出現的問題，教師需要做到以下幾點。

1.明確教學目標

教學目標必須與高中生素質能力培養相一致，教學目標需要進行細化，確保整體的科學性。不能單純的僅僅是一個口號，必須要深入到教師的根本教學行為中，由此來進一步提升教學效率，創新教學途徑。非連續性文本的教學目標是制定正確教學方略的關鍵，也是影響教學活動的第一步。語文教師必須要對新課程標準、教學要求、教材進行深入研讀與分析，對整體的教學目標進行把握。教師對于教學目標的分析與研究要深入，將高考常見問題與非連續性文本教學的要求結合在一起，在培養學生綜合理解能力、表達能力的同時增強學生對于考試模式的適應能力，進一步優化整體教學效果。

2.優化教學途徑

興趣是最好的老師。在當前的非連續性文本教學活動中，教師必須抓住學生的興趣點。高中學生學習壓力較大，優化教學途徑，增強課程對于學生的吸引力至關重要。教師要深入到學生群體中去，了解學生對于“非連續性文本教學”這一核心的理解，并且聽取學生的教學意見與建議。

單純的書本授課已經無法滿足實際的教學需求，教師必須注重輔助材料的補充。在高中階段，學生對于課外領域的相關知識、學習點充滿了好奇心，教師可以適當補充課外教學材料，選擇《素質提升閱讀材料》、《高中語文拓展閱讀訓練》、萬鵬教育精選材料等作為有益的補充，拓展學生的學習面。與此同時，把握學生學習的核心點，要在引導學生閱讀、學習的過程中融入非連續性文本教學的知識點，提升學生對非連續性文本教學的接受能力，提升教學效率。

此外，網絡是學生學習的重要平臺，教師應當充分利用網絡教學平臺，發揮網絡對于學生的吸引力。教師可以利用微信群、微博進行學習內容的發布，并在相關閱讀內容下設置留言區域，邀請學生積極發言，分享學習成果、學習方法，并且通過相關留言平臺對學生的實際學習情況進行把握。

3.注重模擬練習

高考是學生必須經歷的一個“戰場”，非連續性文本教學工作必須與高考聯系起來，模擬練習是提升學生適應性的關鍵。在教學活動中，教師可以遴選歷年語文高考真題，剖析真題中的核心要點，與非連續性文本教學目標結合在一起。高考語文考試有嚴格的時間限制，因此，在進行模擬練習的過程中必須要求學生在短時間內對于相關圖片、文字內容進行準確的理解與解答。

以2017年天津市語文真題為例，教師可以將閱讀《中國人的時間制度》作為具體的模擬對象，要求學生在8分鐘內通讀全文，并結合個人的理解概括閱讀內容，指出文章的中心點。受個人理解能力的限制，不同的學生最終提交的模擬練習答案會存在一定的差異性。教師要針對不同理解能力層次的學生制訂科學的引導計劃，有針對性地進行理解鍛煉，對于理解能力較差的學生或者理解思維過于分散、過于偏激的學生進行著重指導，由此來提升教學效率。

高中非連續性文本教學直接關系到素質教育改革的成果，同時也影響學生的高考成績，對于學生的長遠發展具有直接的影響力。因此，在實際的教學工作中教師必須認清教學目標、找準教學策略，在工作中不斷地進行教學模式創新與優化，由此來提升教學實效，為學生的長遠發展奠定堅實的基礎。

作者單位：廣東省廣州市真光中學（510380）