淺談如何讓學(xué)生走進(jìn)名著

張偉玲

將“整本書閱讀”作為高中階段語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一，是新課程改革對(duì)語文教學(xué)提出的根本性的要求。新課標(biāo)要求發(fā)展獨(dú)立閱讀能力，注重個(gè)性化閱讀。教材是基本，課文是引子，閱讀是助力。我們提倡走進(jìn)名著、喜歡名著，整書閱讀、海量閱讀，正是要把過去無序自發(fā)的課外閱讀領(lǐng)進(jìn)課堂，讓閱讀回歸課堂，讓學(xué)生通過閱讀名著來開闊視野、豐富思想、提高修養(yǎng)。

一、問題的提出

現(xiàn)在的許多學(xué)生受社會(huì)浮躁風(fēng)氣的影響，能夠潛心讀點(diǎn)書的很少。即使上閱讀課，學(xué)生比較喜歡的也是雜志、言情、玄幻等一些消遣性的讀物。加之學(xué)生高考升學(xué)壓力較大，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課余時(shí)間主攻數(shù)理化或英語，皮厚難啃的語文就讓他們望而卻步了。另外，許多家長也不喜歡學(xué)生讀“閑書”，認(rèn)為影響孩子的學(xué)習(xí)。在這樣的一種背景下，讓學(xué)生走進(jìn)距離他們較遠(yuǎn)的名著，是比較犯難的一件事情。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何讓他們走進(jìn)名著，喜歡名著，成了擺在語文教師面前的一個(gè)重要課題。幾年來我做了一些嘗試，取得了一些效果。

二、解決問題的方式方法

在今天素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)生自習(xí)多了，節(jié)假日多了；學(xué)校的閱報(bào)欄增多了，閱覽室周末對(duì)學(xué)生全部開放，這些都給語文閱讀提供了充足的時(shí)間和空間。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名著的殿堂，讓學(xué)生能夠視通萬里，神游在書海中，插上想象的翅膀，與古圣賢對(duì)話，與思想家交流。我在教學(xué)實(shí)踐中主要做了以下幾種嘗試。

1.舉善而教不能

季康子曾問孔子，如何使老百姓互相勸勉為善，孔子回答說，你舉薦好人，教育能力差的人，他們就會(huì)互相勸勉。在同一個(gè)班級(jí)中總有幾個(gè)學(xué)生特別喜歡讀書，教師可以讓他們發(fā)揮模范帶頭作用。今年所教的兩個(gè)班級(jí)中，有幾個(gè)學(xué)生特別喜歡名著，其中有個(gè)學(xué)生能將《紅樓夢》中的所有詩詞、判詞等背下來，而且寫出了大量的評(píng)論。于是我充分給予了肯定和評(píng)價(jià)，講授《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，我把整堂課都交給了這個(gè)學(xué)生，而且還讓她到另一個(gè)班講了一節(jié)課。許多同學(xué)都被她淵博的知識(shí)和不凡的談吐深深震撼了，“見賢思齊焉”，一時(shí)掀起了一股“紅樓熱”。

但是有些學(xué)生本身就不喜歡讀書，即使不時(shí)掀起“紅樓熱”或“三國熱”，仍然燒不熱他們。為此我特意找到江蘇卷和福建卷中對(duì)文學(xué)名著考查的一些題目，結(jié)果可想而知，有的學(xué)生一個(gè)也答不上來。這樣一來，他們認(rèn)識(shí)到自己的嚴(yán)重不足，也開始強(qiáng)迫自己讀點(diǎn)名著。有些學(xué)生在閱讀的過程中，也漸漸喜歡上名著。

2.見縫就插針，用好節(jié)假日

學(xué)生平時(shí)的課業(yè)繁重，加上有些班主任和家長的極力反對(duì)，平時(shí)閱讀大部頭的作品是不太可能的。為此我充分利用寒暑假，給學(xué)生列出一些書目，要求學(xué)生必讀一些名著，并且寫出文學(xué)評(píng)論或讀書心得。開學(xué)后拿出兩節(jié)課舉行讀書報(bào)告會(huì)展示學(xué)生的讀書成果，同時(shí)開展多種活動(dòng)，比如“我為典型人物貼標(biāo)簽”、“我來寫故事梗概”、“我來推薦某部名著”、讀書知識(shí)競賽等，都考查了學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)于一些優(yōu)秀學(xué)生作品，及時(shí)打印出來，發(fā)表在校刊或自編的文摘、《揚(yáng)帆起航》等組內(nèi)講義上。學(xué)生看到了自己的文字變成了鉛字，積極性得到了極大的提高。

3.立足課堂，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣

學(xué)生的讀書熱情，固然因人而異，但是老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)也是非常重要的。教材中選用的名家名篇，我總是極力渲染其文學(xué)價(jià)值，并給學(xué)生留一些問題，激發(fā)他們的讀書興趣和探討熱情。比如學(xué)習(xí)了《雷雨》，有的學(xué)生了解了劇情后，就急著找來原著，還有的從網(wǎng)上看了話劇演出，于是《用雷雨澆滅的貪欲之火——讀〈雷雨〉有感》這樣一批優(yōu)秀的隨筆就出現(xiàn)了。

現(xiàn)在的圖書泥沙俱下，為此，我在課堂上不時(shí)向?qū)W生推薦一些好書，同時(shí)也讓學(xué)生推薦自己讀到的好書，形成人人樂讀書的良好氛圍。比如學(xué)過了司馬遷的《報(bào)任安書》，我給學(xué)生推薦了《天地蒼茫一根骨》，許多學(xué)生不僅認(rèn)真閱讀了這篇作品，還寫出了《天地茫茫幾根骨》等許多優(yōu)秀的隨筆。

4.古為用今，釋放經(jīng)典的魅力

經(jīng)典的文學(xué)作品都蘊(yùn)含著樸素的道理，正如于丹所指出的那樣：“真正的圣賢不會(huì)端著架子、板著面孔說話。他們把活潑的人生經(jīng)驗(yàn)，穿越滄桑，傳遞到今天，讓我們?nèi)匀挥X得溫暖；而他們?cè)谇Ч胖埃}默的微笑著、注視著，看我們?nèi)匀辉谒麄兊难哉撝惺芤娑选！边@些樸素的道理也許學(xué)生一時(shí)悟不到，但是教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，或展開討論，或了解一些評(píng)論，認(rèn)識(shí)其在今天的意義。比如同樣讀《論語》，南懷瑾的《論語別裁》和于丹的《〈論語〉心得》絕不是一種風(fēng)格，但同樣都是為了今用。讀經(jīng)典，明白其中樸素的道理就是為了更好地指導(dǎo)我們的生活、工作和學(xué)習(xí)。比如看過電視劇《蝸居》，許多學(xué)生對(duì)劇中的重要人物郭海藻產(chǎn)生了很大的爭議，為此，我鼓勵(lì)學(xué)生閱讀夏洛蒂·勃朗特的《簡·愛》。許多女孩子不僅做出了鮮明的判斷和認(rèn)識(shí)，還受到了一次精神的洗禮，“難道就因?yàn)槲乙回毴缦矗瑹o聞，長相平庸，個(gè)子瘦小，就沒有靈魂，沒有心腸了——你想錯(cuò)了，我的心靈跟你一樣豐富，我的心胸一樣充實(shí)！”深深地震撼了每一個(gè)女孩子，《從簡愛到郭海藻》這篇文章就是其中優(yōu)秀的讀后感。

三、取得的成效

1.為寫作注入了活水，學(xué)生能夠左右逢源

每逢寫作，許多學(xué)生就犯愁，苦于無米下鍋。隨著閱讀量的增加，學(xué)生儲(chǔ)備了豐富的素材，不會(huì)再出現(xiàn)臨時(shí)翻找資料的現(xiàn)象。而且隨著學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的增強(qiáng)，許多學(xué)生眼界開闊了，看問題更全面了，也能抓住問題的本質(zhì)了，于是出現(xiàn)了一批有意蘊(yùn)的見解獨(dú)到的好文章。

2.教會(huì)學(xué)生做人，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)

腹有詩書氣自華。隨著讀書的增多，許多學(xué)生不僅學(xué)識(shí)增加，而且提高了素養(yǎng)。臟話聽不到了，奇裝異服看不見了。亂扔垃圾的現(xiàn)象消失了，浪費(fèi)食物的行為少見了。在名著的浸潤之下，在書香的熏陶中，學(xué)生的人文素養(yǎng)就如春萌之草，雖不見其長，卻日見其綠。

3.學(xué)高為師，對(duì)教師提出了更高的要求

教學(xué)相長，學(xué)生的素養(yǎng)和學(xué)識(shí)提升了，必然要求教師學(xué)而不厭，誨人不倦。學(xué)生隨著閱讀的深入，必然會(huì)提出更多意想不到的問題，同時(shí)還要跟上閱讀指導(dǎo)，勢必要求教師不斷充實(shí)自己。孔子說過：“我非生而知之者，好古，敏以求之者也。”一代圣人，尚且能夠“發(fā)憤忘食，不知老之將至”，作為一名普通的教師，意識(shí)到“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”，就更應(yīng)該多方求索，不斷提升自己的能力。

語文教師要永遠(yuǎn)保有一種“沉潛”而“精進(jìn)”的文化姿態(tài)，做一個(gè)學(xué)養(yǎng)和情懷兼具的人，向細(xì)微處漫溯。閱讀教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生立足于語言，學(xué)會(huì)閱讀，給文本以厚重，給生命以啟迪，用思維和精神的深刻引領(lǐng)學(xué)生走向博大。

作者單位：山東省濰坊市寒亭區(qū)第一中學(xué)（261100）