關于高中生課外閱讀能力的調查及分析

李東強

余秋雨先生曾說過：“閱讀的最大理由是擺脫平庸，一個人如果在青年時期就開始平庸，那么今后要擺脫平庸就十分困難。”因此，作為教育者，要重視課外閱讀教學，正視目前課外閱讀存在的問題。高中生語文學習關注點往往只放在課本上，殊不知課本的功能只相當于一塊試驗田，更豐富精彩的世界在課外。我校高中生課外閱讀到底停留在什么水平上？筆者對學生的課外閱讀情況進行了調查與分析，并據此提出科學閱讀的措施。

一、調查對象

此次主要調查筆者所在的甘肅省慶陽市第一中學，學校屬于甘肅省首批示范高中。從高一到高三共發放150份問卷（每年級各50份），回收133份，有效問卷124份。這樣有層次的調查可以使數據分析結果真實科學。

二、調查內容

問卷是這樣設計的：

1.你喜歡課外閱讀嗎？

A.不喜歡B.一般C.喜歡但是很少讀D.喜歡并且經常讀。

2.在課外閱讀中，你讀得最多的是哪一類書？

A.教輔用書B.古今中外經典名著C.經濟文史哲D.科技知識、新聞時事E.武打言情漫畫卡通

3.你課外閱讀的時間每天平均約為：

A.很少，幾乎沒有B.半個小時C.一小時D.兩小時及以上

4.你進行課外閱讀的時間多在：

A.假期或周末B、課余（中午、晚上、課間）C、上課偷看D、自習課

5.讀完書后，你通常會：

A.摘抄或背誦好詞句B.和同學、老師或父母交流閱讀體驗C.寫讀后感D.介紹給別人E讀完就算，什么也不做

6.你父母的閱讀習慣如何？

A.從不閱讀B.有需要時才閱讀C.喜歡與別人談論正在閱讀的書D.用閱讀來打發時間

7.父母對你的課外閱讀進行指導嗎？

A.從不指導B.問父母時才會指導C.經常主動指導

8.你有課外閱讀計劃嗎？

A.目前沒有閱讀計劃，希望得到指導B.課外閱讀隨意性較強，從沒有制定過閱讀計劃C.有讀書計劃，但經常被各種事打亂D.有較嚴格的讀書計劃，并且都能按照計劃來執行

三、結果分析

1.高中生對課外閱讀還是很有興趣的。在接受調查的150人中，不喜歡課外閱讀的僅占9.7%，一般程度喜歡課外閱讀的僅為11.4%，而剩余78%的學生都喜歡課外閱讀。

2.對“在課外閱讀中，你讀得最多的是哪一類書”這個問題，有45.9%的學生表示喜歡中外經典名著，30%的學生喜歡武打言情、漫畫卡通、休閑娛樂，20.7%的學生喜歡經濟文史哲之類的書，12.4%的學生喜歡科技知識、新聞時事這類書。可見學生的閱讀視角還是是比較廣泛的，但很大部分學生最喜愛的還是漫畫、休閑類圖書，這應當引起教師的關注。

3.針對學生課外閱讀時間的問題，53.8%的學生平均每天“很少，幾乎沒有”課外閱讀時間，31.3%的學生選擇平均每天課外閱讀的時間為半個小時。可見，高中生課外閱讀的時間是相當有限的。

4.你一般都在什么時間進行課外閱讀呢？調查顯示：60.6%的學生利用假期和周末進行課外閱讀，利用空余時間閱讀的僅占31.2%，還有10%的學生利用上課及自習課進行課外閱讀。由此我們可以看出，學生課外閱讀少與不善于利用空余時間有直接關系。

5.讀完書后，你通常會做什么？45%的學生選擇了在讀過書后什么也不做，讀完就算，不進行有意識的搜集和整理。懶于動手確實是當下學生普遍存在的問題。

6.你父母的閱讀習慣如何？65%的學生選擇了從不閱讀，14%的學生選擇了用閱讀來打發時間。這讓我想到了在網上看到的一個數據，2015年媒體曾公布一個世界各國閱讀量排行榜，中國的人均閱讀量只有4.58本，而閱讀量最多的是猶太人，人均年閱讀量達到了64本。而閱讀調查報告數據顯示，2016中國人的人均年閱讀量上升到了7.86本。一年內上升了3個百分點，真是可喜可賀。

7.父母對你的課外閱讀進行指導嗎？只有17.6%的學生選擇了經常主動指導，44.4%的學選擇了從不指導。

8.你有課外閱讀計劃嗎？31.8%的學生從來沒有制訂過課外閱讀計劃，課外閱讀隨意性很強，僅有22.5%的學生有較嚴格的讀書計劃，并能按計劃進行課外閱讀。

四、尋找對策

有人說，沒有閱讀，我們找不到回家的路。培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀……。”作為高中生，一定要廣泛閱讀，這樣才能“腹有詩書氣自華”，守護好自己的精神家園。無論家長還是教師，都應對課外閱讀有正確的認識，對學生的其課外閱讀進行支持與指導。

（一）教師指導

1.確定課外閱讀的目標及范圍

制訂課外閱讀計劃首先要確定本學年、本學期乃至本月的具體的課外閱讀目標。在制定計劃時可以參照“新課標”的推薦書目，與此同時，要把課外閱讀與課內的范文學習結合起來，這樣閱讀效果更佳。教師可以配合本學期課文教學有計劃地安排學生進行課外閱讀。如果本學期學習《林黛玉進賈府》可以引導學生閱讀《紅樓夢》；學習《林教頭風雪山神廟》，則可閱讀《水滸傳》等。有意識地把閱讀由課內引向課外，將課內、課外有效結合起來，以課內帶動課外，用課外促進課內，制訂切實可行的閱讀計劃，規范學生的課外閱讀。

2.確定課外閱讀的進度及方式

由于高中生課業負擔重，所以，課外閱讀時間不宜過長，每天利用晚讀前這一個小時就可以了，重在堅持。閱讀方式上，全班學生可以輪流每周在板報一角開辟一個專欄，以介紹和鑒賞書籍為主；假期安排學生閱讀兩到三部名著，并做讀書筆記，開學后，教師要檢查筆記情況；也可以利用自習課舉辦讀書報告會。

3.檢查學生的閱讀成果

要激勵學生保持良好的閱讀習慣，就要及時對學生的閱讀成果進行檢查。如晨讀可以朗誦文章或輪流講解詩詞，可以利用作文寫讀后感，可以一個月利用兩節課開展讀書交流活動課，也可以利用課前三分鐘演講交流閱讀體會。這樣的檢查可以使學生獲得豐富而全面的感悟，提高閱讀效率。

（二）父母指導

1.以身作則

孟母三遷的故事告訴我們，環境對孩子發展太重要了，家庭文化環境顯得尤為突出。如一些父母有濃厚的學習興趣，常常手不釋卷，學而不厭，刻苦鉆研，家里充滿了學習的氣氛，孩子在父母的言傳身教下，就會由單純的模仿過渡到自覺學習。

2.共同讀書

親子閱讀可以溝通家長和孩子的感情，又能激發孩子的學習興趣，還能增加家長的見識，形成全家學習的氛圍。家長在陪孩子一起讀書的過程中，毫無顧忌地大聲朗讀，遇到精彩的內容，和孩子一起分享快樂，激發出孩子強烈的求知欲望。

3.方法指導

可以先從鼓勵孩子口頭表達和講故事開始。看到有趣的書時可以先把大概內容講給孩子聽，但不要全部講完，在他有了興趣后讓他自己去看。

中華民族是喜歡讀書的民族，但是我們讀書有時比較功利，“學而優則仕”，一切都是為了考試。希望教師和家長本著為學生的發展考慮，指導孩子讀書少一份功利，多一份用心。

作者單位：甘肅省慶陽市第一中學（745000）