舉手投足見性情

陳常英

在敘事寫人類文章中，許多學生習慣以概念性詞語表達內心感受。比如，筆者曾經讓學生寫一段文字，以表達知曉考試成績前后的情形。學生習作片斷如下：

我正埋頭看書，忽然原本安靜的教室里出現一陣騷動，抬頭一看，老師來分發試卷了。我如坐針氈，緊張極了，等了好久，終于拿到了試卷，一看，一個醒目的紅色數字赫然映入眼簾：又很差！我很難過地把試卷放在了一邊。

我們看到，學生用“緊張極了”“很難過”等詞語來表達得知分數前后不同階段的心理狀態，看似準確表達了內心世界，但讀者難以對這些情感有深入的感受，因為“緊張極了”“很難過”，類似這樣的表述過于泛化，它們具體是種怎樣的情形，讓讀者難以體會，更難以產生共鳴。如果在表達人物性情時，能恰當運用動作描寫來替代簡單的概念性詞語的陳述，人物就會顯得豐滿，事件也會隨之令人印象深刻。

因此，對于學生習作存在的問題，我們可以設計相關的動作描寫來具體呈現心理特征。如何具體設計呢？在此，我們可借助品味名家莫言的小說名篇《賣白菜》相關片段的動作描寫來形象感知：

片段一：“1967年冬天，我12歲那年，臨近春節的一個早晨，母親苦著臉，心事重重地在屋子里走來走去，時而揭開炕席的一角，掀動幾下鋪炕的麥草，時而拉開那張老桌子的抽屜，扒拉幾下破布頭爛線團。母親嘆息著，并不時把目光抬高，瞥一眼那三棵吊在墻上的白菜。最后，母親的目光鎖定在白菜上，端詳著，終于下了決心似的，叫著我的乳名，說：'社斗，去找個簍子來吧……'”

在這段文字里，作者運用了一系列連貫性的動詞“走來走去”“揭開”“掀動”“拉開”“扒拉”來描述母親找錢的過程，形象展示了母親找錢時不斷懷有希望又不斷失望的心路歷程。“嘆息”“抬高”“瞥”“鎖定”“端詳”這組動詞則是很好地展示了母親對白菜賣或不賣的矛盾心理沖突，隱含了母親的不舍和無奈。借助這兩組動詞，作者很好地暗示了家境的貧困，很有感染力。如果我們把這個語段改成“過年時，家庭很貧困，母親在家里找不到錢，很失望，只能不舍地賣白菜”，顯然表達情意不足，味道不夠。所以說，設計人物動作描寫，可以具體描寫人物的一系列連貫動作，以此來暗示人物的心理活動，從而突出形象特征。這一方法可以簡稱為“用墨如潑”。

片段二：“老太太搬著白菜站起來，讓母親給她過秤。母親用秤鉤子掛住白菜根，將白菜提起來。老太太把她的臉幾乎貼到秤桿上，仔細地打量著上面的秤星。”

在這一片段里，老太太將白菜的干菜幫子全部撕光后，終于決定買下白菜，所以有“過秤”這一情節發生。此時老太太要看秤，但作者并不是用“看秤”這一詞來簡單概述，而是用“把她的臉幾乎貼到秤桿上”來形容。一個“貼”字可以說用得相當精妙，它表示兩者間沒有縫隙，它初步暗示了老太太此時內心對母親的不信任，以及她此時處事的謹慎仔細，“仔細地打量著上面的秤星”，“打量”就是仔細查看的意思，前面再加個“仔細地”，語意重復，突出強調了老太太對母親的極端不信任，出現這種

情況的原因，根據后文便可得知，老太太“從腰里摸出一個骯臟的手絹，層層地揭開，露出一沓紙票，然后將手指伸進嘴里，沾了唾沫，一張張地數著”。一連串動作行為中可以確認是家境的貧窮：“摸”說明錢藏得極深；“層層揭開”說明錢被包裹了好多層；“一張張地數”暗示老太太擔心出錯。這三個動詞突出了老太太因貧窮而對錢的極度重視。倘若作者將此處簡化為“老太太極不放心地看秤后付錢”，又完全失了味道。由此，我們可以得出結論二：可以擇取最富有表現力的一個動詞來含蓄地揭示細膩的人物心理，從而展示人物形象特征。這一方法可以簡稱為“惜墨如金”。

通過品評《賣白菜》敘事寫人片段的動作描寫方式及其作用，了解了借助動作描寫來暗示人物心理進而塑造人物形象的具體手法，我們就可以指導學生綜合運用上述手法對習作片段中的“緊張”和“很難過”進行相應的動作描寫設計了。修改后示范片斷如下：

我正埋頭看書，忽然原本安靜的教室里出現一陣騷動，抬頭一看，原來是老師來分發試卷了。聽著老師報著一個個熟悉的名字，看著同學或眉開眼笑或失意落寞的臉，我雙手不由自主地擰在一起，屏住呼吸，默默祈禱。恍惚中聽到老師報了我的名字，我猛地一震，深深吸了口氣，慢慢站起身，一步步挪向講臺。我偷偷瞄了眼試卷，一個醒目的數字赫然在目：很差！我顫抖地接過那張慘不忍睹的試卷，垂著頭，重重地長嘆一聲，拖著沉重的步伐回到座位，沮喪地把試卷慢慢地平攤在桌面上，盯著那刺眼的分數，漸漸地，眼前一片模糊。

將修改前后的片段放在一起比較，我們會覺得后者明顯具有感染力。由此可知，敘事寫人類文章中，如果我們能處理好人物的動作描寫，以之來替代簡單的概念性詞語的陳述，把人物內心世界淋漓盡致地展示出來，人物形象就會更真實可感，事件會更令人印象深刻，如此更能激發讀者的共鳴。

作者單位：江蘇省奔牛高級中學（213131）