芻議家庭暴力下孩子的教育問題

趙培衛(wèi)

摘要：家庭暴力會使孩子陷入巨大的痛苦與煩惱之中，給孩子尚未成熟的心靈帶來不同程度的沖擊甚至傷害，他們的思想品德就容易向不良方向發(fā)展。主要表現(xiàn)為：不善言辭，與人交往存在障礙；缺乏對生活，對人對事的信心；行為極端化，使他們產(chǎn)生怨恨、逆反、畏懼、自卑、無助、暴躁、孤獨、撒謊、固執(zhí)等心理問題。為了幫助這些孩子走出陰影，我們首先要取得他的信賴，努力打開他沉默寡言的內(nèi)心世界，多一些愛心和關(guān)懷，幫助他們樹立信心，同時多給他們一些展示才華和特長的機會。

關(guān)鍵詞：家庭暴力 學(xué)生表現(xiàn) 心理教育

在我國一些地方，特別是相對落后的農(nóng)村，部分孩子還承受著家庭暴力的危害。家庭暴力具有持久性和突發(fā)性，它會使孩子漸漸失去家庭的溫暖，陷入巨大的痛苦與煩惱之中，給孩子尚未成熟的心靈帶來不同程度的沖擊甚至傷害。他們的思想品德、學(xué)習(xí)成績等容易向不良方向發(fā)展，在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣方面所表現(xiàn)的問題猶為突出。

一、家庭暴力下學(xué)生的行為表現(xiàn)

我所任教的學(xué)校地處農(nóng)村，大部分家長本身文化水平不高，總體素質(zhì)相對較低。在各個班級都不同程度存在被家暴的學(xué)生。我經(jīng)過長期觀察學(xué)生的表現(xiàn)以及跟這些學(xué)生談話，發(fā)現(xiàn)這些孩子身上普遍存在以下幾個問題：

（一）不善言辭，與人交往存在障礙

這學(xué)期我班有幾個學(xué)生是由其它學(xué)校轉(zhuǎn)入的，其中就有一個是被家暴傷害的孩子。由于父母經(jīng)常打架，對孩子也經(jīng)常打罵，家庭生活質(zhì)量極差，小孩子穿的衣服也臟兮兮的。他不和別的同學(xué)玩，也沒有人主動和他玩，習(xí)慣于自己一個人在角落靜靜地待著。我在開始與這個孩子進行交流的時候以及課堂上的教學(xué)活動當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)這個孩子的語言交往有很大的障礙，你問十句，他答一句，不問就不答，從不主動和別人說話，沉默寡言在這個孩子身上表現(xiàn)非常明顯。即使偶爾說句話，也是像說悄悄話一樣，低聲細(xì)語。可以看出，這個學(xué)生在與人交往上嚴(yán)重地缺乏信心。

（二）缺乏對家庭、對生活的信心

孩子總是依戀父母的，父母不僅是家庭支柱，也是孩子精神上的依托。家庭長時間的爭吵和打鬧使平靜的家庭生活秩序被打亂，孩子一下失去了精神依托，一方面孩子感到煩惱和苦惱，產(chǎn)生失落感；另一方面孩子的自尊心受到挫傷，感到孤獨、沮喪，會產(chǎn)生強烈的自卑心理，表現(xiàn)為冷漠、憂郁多疑、缺乏熱情和愛心、缺乏進取心和上進心。

（三）學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣缺乏積極性

由于缺乏正確的家庭教育和家長正確的影響和引導(dǎo)，這些學(xué)生在行為上容易表現(xiàn)出一種極端化的傾向。他們中雖然也有人能變家庭消極因素為個人的積極因素，以自己的勤奮和進取，擺脫家庭在自己身上留下的陰影。而相當(dāng)多的學(xué)生則表現(xiàn)為：上課紀(jì)律松懈，在班級活動中表現(xiàn)隨便，對學(xué)校紀(jì)律視若無物；由于家庭沒有稱職的監(jiān)護人，學(xué)校、家庭無法溝通，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，對讀書不感興趣，上課不聽講，學(xué)業(yè)成績不斷下降，甚至可能流失或輟學(xué)。；因缺乏正確的家庭教育，家長與孩子關(guān)系緊張，在校內(nèi)，對同學(xué)有較強的進攻性，經(jīng)常發(fā)生欺負(fù)同學(xué)、破壞集體財物的行為；由于缺少父母的管教，在校學(xué)習(xí)時想來就來，想走就走，老師的話不聽，爺爺、奶奶又管不了，游戲廳、網(wǎng)吧就成了他們經(jīng)常出入的場所。

二、家庭暴力對孩子的心理影響

家庭暴力對孩子的心理影響可以說是無法估量的，孩子經(jīng)常挨打或挨罵，會產(chǎn)生嚴(yán)重的心理扭曲，影響孩子整個人生的發(fā)展。這種皮肉之苦或語言侮辱，會使他們產(chǎn)生很多心理問題。事實證明，如果一個孩子經(jīng)常遭遇家暴，挨打挨罵，那么就很有可能會出現(xiàn)以下一些不良心態(tài)和心理偏差。

（一）自卑

有的家長打罵了孩子后，還硬要孩子“認(rèn)錯”，以此表明孩子接受了這種教育方式。事實上，這樣做只能使孩子的排他傾向進一步加劇。表面上孩子似乎是滿足了家長的要求，實際上，他的抵觸情緒很大。在被打罵之后，他會不知所措，惶惶不安，久而久之，孩子會變得越來越自卑。每個孩子都有自尊，經(jīng)常挨打的孩子，自尊心受到損害，產(chǎn)生自卑，極容易走上自暴自棄之路。

（二）困惑

有的家長打過孩子后，又覺得后悔、心痛，反過來又去撫慰孩子，甚至抱著孩子痛哭。有的通過給孩子物質(zhì)上的補償來彌補自己的過錯。這種情況會使孩子感到莫名其妙。時間久了，孩子就會更加困惑，而在學(xué)習(xí)生活中不知所措。

（三）暴躁

由于孩子模仿性很強，父母在家里打他，他就會到外面打別的孩子，尤其是比他小的孩子。這種粗暴的性格一旦形成，孩子長大后就會有暴力傾向。家長打孩子，其實是給孩子做了壞榜樣。父母的粗暴教育，會導(dǎo)致本來性格倔犟的孩子產(chǎn)生抵抗意識和對立情緒，進而變得性情暴躁，行為粗野，甚至形成攻擊型人格。

（四）孤獨

經(jīng)常挨打的孩子，會感到孤獨無援。尤其是父母當(dāng)眾打孩子，更會使孩子的自尊心受到傷害，往往會懷疑自己的能力，自感“低人一等”，表現(xiàn)出壓抑、沉默的情緒，認(rèn)為老師和同學(xué)都看不起自己。這樣的孩子往往不愿意與家長和老師交流，不愿意和同學(xué)一起玩耍，性格上顯得非常孤獨。

（五）撒謊

有的家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子做錯事就打，久而久之，孩子為了避免皮肉之苦，能瞞則瞞，能騙就騙，因為對孩子來說，騙過一次，就可以減少一次“災(zāi)難”。而小孩子說的謊話，往往漏洞百出，很容易被家長發(fā)現(xiàn)。為了懲罰孩子說謊，家長的態(tài)度會更加強硬；而為了逃避挨打，孩子下一次做錯事后更會說謊，形成了惡性循環(huán)。

（六）懦弱

如果孩子經(jīng)常挨打，時間久了，孩子一看到家長就會感到害怕，不敢接近。因此，不管父母要他做什么，也不管父母的話是對是錯，他都只會乖乖服從。在這種“絕對服從”環(huán)境下成長的孩子，常常容易表現(xiàn)為自卑、懦弱，惟命是從，學(xué)習(xí)被動。這為他將來走向社會埋下了一顆缺乏創(chuàng)造性、開拓性的種子。

（七）固執(zhí)

經(jīng)常遭受家暴，不但損害了孩子的自尊心，還使他們產(chǎn)生對立情緒和逆反心理。有的孩子用故意搗亂來表示無聲的反抗，你要往東，他偏要往西，存心讓家長生氣。還有的孩子，越打越不認(rèn)錯，越打犟勁越大，甚至用離家出走、逃學(xué)來與家長對抗，變得越來越固執(zhí)。

三、對遭遇家庭暴力學(xué)生的教育策略

英國一項最新研究發(fā)現(xiàn)，遭受家庭暴力的孩子患焦慮癥等精神疾病的風(fēng)險會增加，其大腦發(fā)生的變化甚至可以比擬經(jīng)歷殘酷戰(zhàn)爭的士兵大腦發(fā)生的變化。參與試驗的40名孩子平均年齡為12歲，約一半人曾經(jīng)遭受過家庭暴力，因此被送入社會救助機構(gòu)。他們的研究證明，遭遇家暴的孩子在看到生氣表情的圖片時，大腦中前腦島和杏仁核兩個區(qū)域（與緊張情緒有關(guān)）的活動幅度明顯大于那些正常成長的孩子，而以前研究人員只在經(jīng)歷過殘酷戰(zhàn)爭的士兵大腦中發(fā)現(xiàn)過這種變化。

可見，家庭暴力對孩子的影響可與戰(zhàn)爭對成人的影響相提并論，而這種影響可能會導(dǎo)致孩子以后出現(xiàn)焦慮癥等精神疾病的風(fēng)險增加。為了消除這種風(fēng)險，經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，我認(rèn)為，可以從以下幾個方面對遭遇家暴的孩子進行引導(dǎo)。

（一）施行“閑聊拉近法”

這種方法是指當(dāng)學(xué)生沒有談話的心理準(zhǔn)備時，老師以偶遇的形式，似乎毫無準(zhǔn)備，沒有中心，不拘內(nèi)容，不拘形式地與學(xué)生談些看似“無關(guān)緊要”實則目的性很強的話。巧妙地利用這個“無關(guān)緊要”的聊天，實現(xiàn)一定的教育意圖，利用“無關(guān)緊要的話”使其在閑談和笑聲中不知不覺受教育，利用“閑聊”的優(yōu)勢，自然適時、巧妙地取得他的信賴，打開他的內(nèi)心世界，在交流中活躍情緒，拉近心理距離.達(dá)成教育的目標(biāo)。

（二）多一些愛心和鼓勵

我發(fā)現(xiàn)，對這類學(xué)生要給予多一份的愛心，要多尋其身上的閃光點，調(diào)動其生活、學(xué)習(xí)的積極性，在心理、品行、精神、生活、學(xué)習(xí)等方面給予無微不至的關(guān)心。

剛剛轉(zhuǎn)來的李曉明有些不太對勁：穿得破破爛爛臟兮兮的，上課經(jīng)常遲到，作業(yè)沒有認(rèn)真完成過一次，課下很少與同學(xué)交流。我把他叫到了辦公室，但在看到他那一臉委屈的樣子時我的心軟了下來，這是一個怎樣的孩子啊？臉像一個小花貓，褂子上爛了一個口子也沒有縫上，身上還散發(fā)出一陣陣煙熏火燎的味兒。原來他是一個可憐的孩子：父母經(jīng)常打架，婚姻處于崩潰邊緣，家庭經(jīng)濟條件極差。由于沒錢，所以上學(xué)比一般孩子晚了兩年，基礎(chǔ)比較差。由于父親需要下地干活，母親天天打麻將，沒人照顧他的生活，所以每天放學(xué)回家后不僅要幫父親干地里的活，還要收拾家務(wù)……根本沒時間做功課，稍有不慎就會招來父母的打罵。“沒想到，在別的孩子衣來伸手，飯來張口的時候，竟然還會有這樣的生活存在。”于是，我便告訴他：咱人窮志不窮，有啥難處，老師和同學(xué)會一起幫助他。看到他感動的淚水，我更加堅定了自己的信念——要幫他到底。在以后的日子里，我經(jīng)常利用課余時間幫他復(fù)習(xí)功課，及時提醒他洗衣服，而且號召全體學(xué)生幫助他……經(jīng)過大家的齊心協(xié)力，他終于有了很大的進步。

（三）激勵他們樹立信心

馬卡連柯說：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望。”處于家暴中的孩子，往往心靈受傷，他們對自己的未來似乎非常迷茫，對學(xué)習(xí)，對生活失去了常人的那份信心。他們承擔(dān)了他們不該承擔(dān)的一此東西，他們也很難像其他孩子那樣無憂無慮地享受著父母的寵愛。就像上文中我班的那個家暴中的學(xué)生。成年人都感到這種生活無法忍受，更何況一個才八九歲的孩子呢？

對待這樣的學(xué)生，我經(jīng)常讓他們能夠體驗到成功的快樂，同時給他們適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，讓他們沒有多余的精力去想其他東西，分散他們的注意力，讓他們一心用在學(xué)習(xí)上。多給予他們鼓勵讓他們獲得成功的體驗，從而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱情。

（四）給他們鍛煉和展示才華的機會

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育者對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中。”由于這些孩子生活的環(huán)境是暴力家庭，所以很少或者根本沒有感受到來自家庭的溫暖，因此學(xué)校的班級日常生活就成為這些孩子最重要的部分了，我們一定要利用好這一點，以此達(dá)到教育的效果。

在我的班上，每個學(xué)期都會搞一次生日聚會，事先我會摸清每個學(xué)生的生日時間，一旦某個月有這樣的孩子過生日，我就會特意地把這個學(xué)期的生日聚會搞得特別一點，隆重一點。讓這些學(xué)生在班級中找回一點溫暖。同時也讓他們愛班級，愛同學(xué)。班級生活是每個學(xué)生，特別是家暴孩子的主要生活范圍，寓教于樂，寓教于境才會達(dá)到事半功倍的教育效果。

暴力家庭的孩子就像海面上行駛的一葉孤舟，不管他有多堅強，成績有多優(yōu)秀，他們心理上的問題要比普通家庭的孩子多得多。因為在他們的心里有個未解開的“結(jié)”：爸爸媽媽天天打架，對孩子隨意打罵，沒有家庭溫暖。這時和孩子接觸最多也最容易取得孩子信任的也就只有老師了，只要我們敢于主動承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)好家暴學(xué)生的“心理顧問”及“心理保健醫(yī)生”，能夠抓住時機引導(dǎo)，給孩子的心田注入陽光，就會避過驚濤，渡過暗礁，健康地成長。綜上所述，教師只有正確地加以引導(dǎo)，在科學(xué)施教的基礎(chǔ)上，投入更多的關(guān)心、愛心，用心去感化，才能做好家暴學(xué)生的教育工作，使這些經(jīng)受過風(fēng)雨的小花重新展開燦爛的笑臉！

（責(zé)任編輯：曉角）