初中語文教學中的多元化教學方法

李秀芹

摘要：近年來，隨著我國教育教學改革進程不斷加速、教學理念不斷更新，我國教育教學體系逐漸向現代化科學化方向發展，傳統教學中單一化枯燥化教學模式已經不能滿足新型教學需要，也不能適應現代教學以人為本教學理念。在此背景下，學生學習發展可持續逐漸成為教師開展教學工作重點，本文從實際出發，立足于初中語文教學，以學生學習發展階段性規律與興趣發展因素為依托，多角度探究如何在初中語文教學中積極推進多元化教學，促進學生綜合能力、核心素養發展，促進學生終身學習發展實現。

關鍵詞：初中語文；多元化教學；有效策略

多元化教學作為現代化教學新型教學模式，注重轉變傳統模式化應試化教學，將多種現代化教學理念進行融合，實現多種科學教學方式融入教學過程，實現教學方式多元化、教學過程豐富化，激發學生學習興趣，促進學生終身化高效學習。初中階段是學生良好學習習慣養成、高效學習認知形成、綜合能力培養的關鍵階段，對學生后期學習發展至關重要。初中語文教學中，教師應積極吸收先進化、科學化教學經驗，促進教學過程趣味化、多元化，合理優化課堂教學，為學生提供積極有效教學指導，拓展學生思維，提升學生思維靈活性。

一、善用提問導學法，靈活優化課堂導入教學

導入環節是課堂教學的重要過程，良好高效的知識導入方式不僅能夠激發學生學習探究興趣，調動學生積極參與，而且能夠幫助學生有效把握整體知識，明確學習目標，對后期正式教學開展至關重要，對提高整個教學過程意義重大。傳統初中語文教學中，教師往往采用單一化枯燥化語言導入教學，難以有效調動學生學習發展主動性，致使課堂教學效果并不理想。對此，教師應積極運用現代化教學理念，大膽改革知識導入教學，積極推進多元化教學，提高知識導入教學質量。教師應根據學生實際學習能力與知識儲備情況，善于運用提問導學法，靈活優化課堂導入教學，為課堂教學提供一個良好開端。例如，在教學《春》一課時，教師可以請學生積極回憶已經學習過的關于描寫春天的詩句，請學生積極發言，之后，教師進一步提問，“關于朱自清，你有多少了解呢？你讀過朱自清的散文嗎？可以向我們簡要介紹朱自清及其文章嗎？”教師鼓勵學生大膽發言，教師還可以詢問學生平時是如何看待春天、描寫春天的，請學生嘗試寫一小段關于春天的段落，教師可以請幾個學生讀一讀分享其小段落，之后，教師再開展專業教學。如此，通過合理運用提問教學法，教學有效增加課堂導入教學豐富性、趣味性，促進語文教學高效展開。

二、積極開發利用課堂教學，發揮學生學習主體作用

課堂是進行集中化教學、專業化引導的重要途徑，也顯現階段我國教學關系中學生學習發展提高的重要依托，傳統初中語文課堂中，大部分教師在教學過程中扮演著學生學習發展“領導者”、“決策者”角色，忽略了學生個體學習發展，沒有將學生自主意愿納入教學考慮，將學生置于學習被動地位，致使學生淪為機械吸收知識的工具，不利于學生綜合能力發展。鑒于此，教師應大膽摒棄傳統落后課堂教學模式，融入新型以人為本教學理念，有意識將學生個體發展意愿與興趣訴求納入教學計劃，為學生提供開放化、寬松自由學習環境，積極開發學生心靈，引導學生自主自愿投入課堂學習。教師應積極開發利用課堂教學，發揮學生學習主體作用，實現學生主導課堂。例如，在教學《觀滄海》一課時，教師可以合理引入小組教學，綜合學生語文學習能力、發展潛力、思維靈活性等將學生分組，請學生小組合作分析明確歷史人物曹操、探究這首詩意思及思想情感等，并請小組學生代表上臺展示，教師鼓勵不同意見的學生發表其不同意見，教師根據學生學習探究成果進行教學。通過這種新型教學課堂，教師積極實現以學導教，促進多元化教學積極推進。

三、巧用信息技術，豐富學生學習體驗

我國科學技術今年里不斷發展完善，信息技術也越來越提高，融入人類生活方方面面，信息技術在現代課堂運用越來越廣泛，成為高質量教學重要因素。因此，教師在積極構建多元化教學的同時，應根據初中語文教學實際，巧妙運用現代信息技術，豐富學生學習體驗，提升學生語文綜合素養。例如，在教學過程中，教師可以靈活運用視頻、音頻、動畫等為學生創設具體豐富情境，增加知識趣味性；教師還可以靈活引入微課教學，根據學生學習興趣搜集豐富優秀教學視頻，鼓勵學生積極觀看。這些都是高效運用現代信息技術優化教學過程的有效策略，教師應運用自己教學智慧為學生提供信息化高效教學指導，促進學生積極提高。

結語：

多元化教學作為現代化教學發展下應運而生的高效教學，符合現代人才培養機制，有助于激發學生學習熱情，促進學生積極參與教學課堂。教師應認識到，多元化教學的合理開展應將學生置于教學核心，即教師在推進教學策略時應根據學生實際適應情況及自主學習能力合理調整教學策略，促進學生在初中語文多元化教學中獲得實質性進步提高。

參考文獻：

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