淺談在初中地理教學中培養學生讀圖能力

萬均

地理圖表是地理學的形象語言，地理離不開地理圖表，地理圖表也是初中地理教學中最常用的直觀教具，匯聚了大量的地理信息，借用地理圖表可以使大量的地理知識一目了然地展示給學生，讓抽象復雜的地理教學變得清晰直觀。所以在平時的地理教學中，教師要讓學生樹立讀圖意識，培養學生的讀圖能力，讓學生能舉一反三，從感性知識出發，由表及里，去識別、去感受地理事物，進而從抽象上升到理性思維。這樣，既培養了學生學習地理的興趣也提高了課堂效率。在初中地理教學的過程中是否能夠有針對性地培養學生的讀圖意識，指導和教會學生正確的讀圖、析圖的方法，是非常重要的。

一、激發讀圖興趣，培養觀察地圖的主動性和積極性

培養學生的讀圖能力，要先讓學生愛看圖，激發讀圖興趣，培養觀察地圖的主動性和積極性。對學習地理有興趣、學習成績又比較好的學生也往往是從喜歡地圖、善用地圖開始的。教師需要引導學生養成關注生活中各種地理圖像的習慣，激發學生的讀圖興趣。這就需要在初一新生一開始上地理課的時候，教師就要把生活中常見的地理圖像展示給學生看，比如：電視天氣預報中的衛星云圖、城市交通圖、某景點的導游圖、人民幣紙幣和郵票上的民族民居和民俗風情圖像、車載導航圖、與事實熱點有關的地圖等等。利用生活中的實際例子，讓學生感受生活中的地理，感受地圖在生活中的實際應用，引導學生自覺主動地關注生活中的地理圖像，重視對地圖的學習，激發學習地圖的主動性。

二、培養學生正確的讀圖習慣，指導讀圖技巧，以四種圖觸類旁通

一幅地圖中所包含的地理信息是很豐富的，因此，課堂教學的過程中，教師應當根據教學目標，引導學生有目的地通過讀圖，獲取所需要的地理信息。在這個步驟上教師可以通過引導性的做讀圖析圖，達到示范的目的，讓學生模仿來實現。初中地理教材中地圖很多，通過歸類，主要集中在四種地圖，把這四種地圖掌握了，也就能觸類旁通。

1.地理分布圖，地理分布圖是初中地理教學中最常見的地圖，它主要用來表述地理事物的位置和范圍，并且說明該事物的地理分布特征及分布規律，如中國地形圖、世界地形圖、我國主要山脈分布示意圖、我國鐵路干線的分布圖等。在這類地圖的教學中，教師可以結合教學目標，確定觀察和分析的重點，再準確落實到圖上。最后啟發學生歸納出該地理事物的分布特征和分布規律。因此，在地理分布圖的學習中，要讓學生抓重點，落實位置及相對位置的關系，再歸納總結分布特征或規律。

2.地理等值線圖，在初中地理教學中常見的等值線地圖主要有等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖，用于表述地理現象的數量及其分布狀況。要掌握這類等值線地理地圖的讀圖技巧，就要注意讓學生根據等值線數值、分布、排列的形狀等，引導學生認識地理事物變化的幅度及分布特點等。如“我國年降水量的分布”就可以根據等降水量線在排列方向及數值上的變化，據此讓學生總結出我國年降水量分布的總趨勢是從東南沿海向西北內陸遞減。因此，在這種地圖的學習中，要讓學生細心觀察等值線的特征，歸納等值圖線所要表達的內在規律或地理信息。

3.地理圖表初中地理常用到的統計圖有線狀圖、柱狀圖、餅狀圖等。使用這類地圖時首先要讓學生明確圖例或坐標，再分析其所要表達的地理事物的內容，找出規律性，從而培養學生的地理思維能力。例如在分析“我國北方和南方水土資源的比較”餅狀圖時，首先就要讓學生明確圖例表示的意義，再分別看水資源和耕地資源南北方所占比例，進而聯系所學知識來分析這樣的水土搭配是否合理，并最終下結論。

4.地理示意圖。地理示意圖多用于化繁為簡，用以表示各種地理現象之間的相互關系，反映各種地理現象之間的規律性。比如地形雨的知識點，筆者就做了一個flash的動畫示意圖，很容易就把我們比較難以用語言文字描述的表現出來，通過引導學生積極觀察，就能得出“迎風坡降水多，背風城降水少”這個規律。通過掌握地理示意圖的讀圖方法，可以幫助學生更好地記憶地理規律和知識要點，也有利于提高地理課堂的趣味性，提高學生的學習興趣。

三、勤用板畫，加強讀圖、填圖、繪圖的訓練

板圖板畫是地理略圖，雖然簡單，但是，是教師在教學的過程中，有選擇的用簡單的線條描繪出來的突出重點的地圖。利用板圖板畫可以幫助學生形象、直觀地感受記憶。因此，在地理課堂中，教師應該勤用板畫。例如：在學習八年級地理上冊“長江”一節時，可以將長江的水系圖簡要地畫在黑板上，再用不同的顏色和符號標出源地、上中下游分界點，主要湖泊和支流、水利樞紐等，幫助學生更好的認識和記憶長江的源流概況。

此外，在地理教學中，教師除了用圖、畫圖，還要注意引導學生經常使用地圖，還要有計劃有目的地引導學生在課堂上將筆記記在地圖上，可以用不同粗細顏色的筆在圖上圈圈畫畫，知識點可以簡要記載空白部分。例如：在學習八年級下冊《南方地區的自然環境特征和農業》的內容時，可以引導學生在南方地區的地形圖上做筆記。便于記憶。

另外，課堂上還應采用各種形式，通過提問、課堂練習，做地理填充圖冊等方式來反復訓練，把地理知識點附著在地圖上，以幫助學生記憶地圖，從而提高學生的讀圖能力。最后，在學生學會看圖、讀圖后，教師可以讓學生自己動手繪圖，以加深學生理解和記憶地圖中的知識，同時還能培養學生的動手能力。

總之，教師應當在初中地理教學中加強學生讀圖能力的培養，讓學生做到心中有地圖，盡早運用地圖解決地理問題，達到提升學生地理思維能力的目的。