芻議小學低年段寫字教學的有效策略

潘月玲

摘要：寫字教學也是素質教育，低年段寫字教學既是啟蒙，也是關鍵。《語文課程標準》（2011版）實施后，對小學低年級寫字教學提出了具體的目標要求。對此，筆者結合自己的教學實踐，淺談寫字教學的基本思路及策略。具體來說，寫字教學應先明確本學段的寫字要求，不拘泥于筆畫的分析，盡可能地挖掘教材的潛在價值，植根課堂，課內外結合，培養學生的寫字興趣，想方設法使學生愛上寫字。

關鍵詞：小學；低年段；寫字教學；教學策略

《語文課程標準》（2011版）中把書寫提到一個突出的位置。書寫是一項重要的語文基本功，也是一個人的語文素養的體現。新課標實施后，對小學低年級寫字教學提出了具體的要求：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字、注意間架結構，初步感受漢字的形體美；養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。如何在寫字教學中使低年級學生能達到《語文課程標準》（2011版）的這一學段要求？筆者結合幾年來的教學實踐，談談小學低年段寫字教學的基本思路及策略。

一、明確低年級“寫字”的具體要求

低年級“寫字”的具體要求是：打好硬筆字的書寫基礎，包括養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣；了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美等。培養學生良好的寫字姿勢與習慣是教師共同的任務與追求。在教學中，教師在教學生漢字基本知識的基礎上，要特別重視學生日常寫字，各科作業都應要求書寫規范、端正、整潔。無論是課內還是課外，教師都要以認真、正確的書寫來作為學生的表率，在潛移默化中促進學生養成良好的書寫習慣。另外，在日常教學中，學校要通過開設美術、藝術課程，提高學生的書法欣賞能力和藝術創造能力，使其感受到漢字的形體美。

二、如何在低年級的課堂上創新識字教學

1.游戲識字法

我們的教學對象是剛剛上小學的小朋友，他們的天性是好動，活潑，對新鮮事物有著極大的好奇心。在平時的課堂教學中可以設計一些結合課文的情境的識字游戲環節，讓學生在玩中學，在學習的過程中感受識字的樂趣，產生識字興趣。比如：《比尾巴》這一課，可以設計“比一比”的游戲，運用多媒體課件制作一些動物的圖片，圖片上有新生字。讓坐得最好的同學來比賽讀，既能讓孩子們做好課堂常規又能學習到新的生字。還可根據時間、識字量的不同開展多種識字游戲，如：開火車游戲法、識記字卡游戲法、我說你猜游戲法等等。增強課堂識字教學的趣味性，在輕松愉快的氣氛中自主識字。

2.故事識字法

小朋友們最愛聽人講故事了，在識字教學中，教師可以有意識地將一些比較難理解的漢字和生動有趣的小故事相結合起來。這樣即可以豐富學生的想象力，又能讓學生準確記住較難的生字，可謂一石二鳥。如：教學“問”時，就給孩子們講個這樣的故事：有一個人，他在一個大門口迷路了，于是就張開了“口”去問別人，這就是一個問字。讓學生學以致用自己想一個關于“闊”的故事，學生自己就記住了。這樣他們不但記住了字形，而且記住字的意思，在形和義上就有了突破。

3.編順口溜識字

在識字字形上，還可以利用學生讀順口溜識字，能比較快的提高識字能力。如識記“坐”字，可以編一個順口溜：“兩個人，一個在左，一個在右，在土里玩泥巴呢”。再如識“古”字順口溜：“十個人一張口”。這樣簡短有趣的順口溜，形象直觀，學生的學習興趣也高，易學易記。

4.聯系生活識字

“授人以魚不如授之以漁”，在識字教學中，教給學生識字方法，是為了幫助學生識記生字，形成語文識字能力。教師應多鼓勵學生通過不同的方式自主的識字，可以看圖畫識字，做一做識字小報。運用常識識字法，聯系生活實際，看一看門牌或者是食物的名稱，班級里定期開展“識字小報比賽”等活動。讓學生小組里面交流說說自己最近通過哪些途徑認識了什么字，是怎樣記住這些字的。

三、保證練習時間，因材施教

《語文課程標準》（2011版）明確提出小學生每天練字十分鐘。只有每天進行適當的練習，才能提高書寫能力。在上低年段寫字教學課時，采用“一看，二寫，三對照，四改”的教學模式，帶領學生先看字形，看教師范寫，然后學生馬上在練習本上描紅練寫，接著老師點評，還可以讓學生當小老師點評小伙伴寫的字，使學生在快樂的氣氛中學習別人的優點，避免重復別人的錯誤。在點評后要讓學生進行二次書寫，使學生能取長補短，提高自己的書寫能力。其次，在課堂外，筆者會根據字體的特點，編排一些符合低年段學生的主題練習，如同一偏旁的字、同一結構的字……或者歸納一些學生難掌握書寫要領的生字練習，因材施教，使學生在練習中掌握書寫規律。此外，確保學生練習書寫的時間，設定每天午讀前15分鐘為“我是小小書法家”的練習時間，培養學生每天書寫的習慣，也能為班級營造良好的練字氛圍。

作為一名低年級的語文教師應當清楚的知道學生識字學得快，忘得也快，所以鞏固復現就很重要。在每次學習完之后教師一定要布置復習生字的作業。在第二天的課堂上進行檢測，及時補差補漏。

總之，低年級語文教師只有多去鉆研，發揮教師的專業知識，激發學生的識字興趣，引導學生通過多種教學方式自主的識記生字。并讓學生在語言環境下鞏固所學的生字，那么，課堂上的識字教學就可以由枯燥變為有趣。這樣，識字教學就變的很輕松。