芻議小學(xué)低年段寫字教學(xué)的有效策略

潘月玲

摘要：寫字教學(xué)也是素質(zhì)教育，低年段寫字教學(xué)既是啟蒙，也是關(guān)鍵。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）實(shí)施后，對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)提出了具體的目標(biāo)要求。對(duì)此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談寫字教學(xué)的基本思路及策略。具體來(lái)說(shuō)，寫字教學(xué)應(yīng)先明確本學(xué)段的寫字要求，不拘泥于筆畫的分析，盡可能地挖掘教材的潛在價(jià)值，植根課堂，課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，想方設(shè)法使學(xué)生愛(ài)上寫字。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年段；寫字教學(xué)；教學(xué)策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中把書寫提到一個(gè)突出的位置。書寫是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，也是一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)。新課標(biāo)實(shí)施后，對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)提出了具體的要求：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字、注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。如何在寫字教學(xué)中使低年級(jí)學(xué)生能達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）的這一學(xué)段要求？筆者結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)低年段寫字教學(xué)的基本思路及策略。

一、明確低年級(jí)“寫字”的具體要求

低年級(jí)“寫字”的具體要求是：打好硬筆字的書寫基礎(chǔ)，包括養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣；了解漢字基本知識(shí)，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美等。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢(shì)與習(xí)慣是教師共同的任務(wù)與追求。在教學(xué)中，教師在教學(xué)生漢字基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，要特別重視學(xué)生日常寫字，各科作業(yè)都應(yīng)要求書寫規(guī)范、端正、整潔。無(wú)論是課內(nèi)還是課外，教師都要以認(rèn)真、正確的書寫來(lái)作為學(xué)生的表率，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。另外，在日常教學(xué)中，學(xué)校要通過(guò)開(kāi)設(shè)美術(shù)、藝術(shù)課程，提高學(xué)生的書法欣賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，使其感受到漢字的形體美。

二、如何在低年級(jí)的課堂上創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)

1.游戲識(shí)字法

我們的教學(xué)對(duì)象是剛剛上小學(xué)的小朋友，他們的天性是好動(dòng)，活潑，對(duì)新鮮事物有著極大的好奇心。在平時(shí)的課堂教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一些結(jié)合課文的情境的識(shí)字游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受識(shí)字的樂(lè)趣，產(chǎn)生識(shí)字興趣。比如：《比尾巴》這一課，可以設(shè)計(jì)“比一比”的游戲，運(yùn)用多媒體課件制作一些動(dòng)物的圖片，圖片上有新生字。讓坐得最好的同學(xué)來(lái)比賽讀，既能讓孩子們做好課堂常規(guī)又能學(xué)習(xí)到新的生字。還可根據(jù)時(shí)間、識(shí)字量的不同開(kāi)展多種識(shí)字游戲，如：開(kāi)火車游戲法、識(shí)記字卡游戲法、我說(shuō)你猜游戲法等等。增強(qiáng)課堂識(shí)字教學(xué)的趣味性，在輕松愉快的氣氛中自主識(shí)字。

2.故事識(shí)字法

小朋友們最愛(ài)聽(tīng)人講故事了，在識(shí)字教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地將一些比較難理解的漢字和生動(dòng)有趣的小故事相結(jié)合起來(lái)。這樣即可以豐富學(xué)生的想象力，又能讓學(xué)生準(zhǔn)確記住較難的生字，可謂一石二鳥(niǎo)。如：教學(xué)“問(wèn)”時(shí)，就給孩子們講個(gè)這樣的故事：有一個(gè)人，他在一個(gè)大門口迷路了，于是就張開(kāi)了“口”去問(wèn)別人，這就是一個(gè)問(wèn)字。讓學(xué)生學(xué)以致用自己想一個(gè)關(guān)于“闊”的故事，學(xué)生自己就記住了。這樣他們不但記住了字形，而且記住字的意思，在形和義上就有了突破。

3.編順口溜識(shí)字

在識(shí)字字形上，還可以利用學(xué)生讀順口溜識(shí)字，能比較快的提高識(shí)字能力。如識(shí)記“坐”字，可以編一個(gè)順口溜：“兩個(gè)人，一個(gè)在左，一個(gè)在右，在土里玩泥巴呢”。再如識(shí)“古”字順口溜：“十個(gè)人一張口”。這樣簡(jiǎn)短有趣的順口溜，形象直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也高，易學(xué)易記。

4.聯(lián)系生活識(shí)字

“授人以魚不如授之以漁”，在識(shí)字教學(xué)中，教給學(xué)生識(shí)字方法，是為了幫助學(xué)生識(shí)記生字，形成語(yǔ)文識(shí)字能力。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)不同的方式自主的識(shí)字，可以看圖畫識(shí)字，做一做識(shí)字小報(bào)。運(yùn)用常識(shí)識(shí)字法，聯(lián)系生活實(shí)際，看一看門牌或者是食物的名稱，班級(jí)里定期開(kāi)展“識(shí)字小報(bào)比賽”等活動(dòng)。讓學(xué)生小組里面交流說(shuō)說(shuō)自己最近通過(guò)哪些途徑認(rèn)識(shí)了什么字，是怎樣記住這些字的。

三、保證練習(xí)時(shí)間，因材施教

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確提出小學(xué)生每天練字十分鐘。只有每天進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，才能提高書寫能力。在上低年段寫字教學(xué)課時(shí)，采用“一看，二寫，三對(duì)照，四改”的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生先看字形，看教師范寫，然后學(xué)生馬上在練習(xí)本上描紅練寫，接著老師點(diǎn)評(píng)，還可以讓學(xué)生當(dāng)小老師點(diǎn)評(píng)小伙伴寫的字，使學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，避免重復(fù)別人的錯(cuò)誤。在點(diǎn)評(píng)后要讓學(xué)生進(jìn)行二次書寫，使學(xué)生能取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的書寫能力。其次，在課堂外，筆者會(huì)根據(jù)字體的特點(diǎn)，編排一些符合低年段學(xué)生的主題練習(xí)，如同一偏旁的字、同一結(jié)構(gòu)的字……或者歸納一些學(xué)生難掌握書寫要領(lǐng)的生字練習(xí)，因材施教，使學(xué)生在練習(xí)中掌握書寫規(guī)律。此外，確保學(xué)生練習(xí)書寫的時(shí)間，設(shè)定每天午讀前15分鐘為“我是小小書法家”的練習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生每天書寫的習(xí)慣，也能為班級(jí)營(yíng)造良好的練字氛圍。

作為一名低年級(jí)的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)清楚的知道學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快，所以鞏固復(fù)現(xiàn)就很重要。在每次學(xué)習(xí)完之后教師一定要布置復(fù)習(xí)生字的作業(yè)。在第二天的課堂上進(jìn)行檢測(cè)，及時(shí)補(bǔ)差補(bǔ)漏。

總之，低年級(jí)語(yǔ)文教師只有多去鉆研，發(fā)揮教師的專業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種教學(xué)方式自主的識(shí)記生字。并讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境下鞏固所學(xué)的生字，那么，課堂上的識(shí)字教學(xué)就可以由枯燥變?yōu)橛腥ぁ＿@樣，識(shí)字教學(xué)就變的很輕松。