芻議小學(xué)低年段寫字教學(xué)的有效策略

潘月玲

摘要：寫字教學(xué)也是素質(zhì)教育，低年段寫字教學(xué)既是啟蒙，也是關(guān)鍵。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）實施后，對小學(xué)低年級寫字教學(xué)提出了具體的目標(biāo)要求。對此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，淺談寫字教學(xué)的基本思路及策略。具體來說，寫字教學(xué)應(yīng)先明確本學(xué)段的寫字要求，不拘泥于筆畫的分析，盡可能地挖掘教材的潛在價值，植根課堂，課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，想方設(shè)法使學(xué)生愛上寫字。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年段；寫字教學(xué)；教學(xué)策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中把書寫提到一個突出的位置。書寫是一項重要的語文基本功，也是一個人的語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。新課標(biāo)實施后，對小學(xué)低年級寫字教學(xué)提出了具體的要求：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字、注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。如何在寫字教學(xué)中使低年級學(xué)生能達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）的這一學(xué)段要求？筆者結(jié)合幾年來的教學(xué)實踐，談?wù)勑W(xué)低年段寫字教學(xué)的基本思路及策略。

一、明確低年級“寫字”的具體要求

低年級“寫字”的具體要求是：打好硬筆字的書寫基礎(chǔ)，包括養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣；了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美等。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢與習(xí)慣是教師共同的任務(wù)與追求。在教學(xué)中，教師在教學(xué)生漢字基本知識的基礎(chǔ)上，要特別重視學(xué)生日常寫字，各科作業(yè)都應(yīng)要求書寫規(guī)范、端正、整潔。無論是課內(nèi)還是課外，教師都要以認(rèn)真、正確的書寫來作為學(xué)生的表率，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。另外，在日常教學(xué)中，學(xué)校要通過開設(shè)美術(shù)、藝術(shù)課程，提高學(xué)生的書法欣賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，使其感受到漢字的形體美。

二、如何在低年級的課堂上創(chuàng)新識字教學(xué)

1.游戲識字法

我們的教學(xué)對象是剛剛上小學(xué)的小朋友，他們的天性是好動，活潑，對新鮮事物有著極大的好奇心。在平時的課堂教學(xué)中可以設(shè)計一些結(jié)合課文的情境的識字游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中感受識字的樂趣，產(chǎn)生識字興趣。比如：《比尾巴》這一課，可以設(shè)計“比一比”的游戲，運用多媒體課件制作一些動物的圖片，圖片上有新生字。讓坐得最好的同學(xué)來比賽讀，既能讓孩子們做好課堂常規(guī)又能學(xué)習(xí)到新的生字。還可根據(jù)時間、識字量的不同開展多種識字游戲，如：開火車游戲法、識記字卡游戲法、我說你猜游戲法等等。增強(qiáng)課堂識字教學(xué)的趣味性，在輕松愉快的氣氛中自主識字。

2.故事識字法

小朋友們最愛聽人講故事了，在識字教學(xué)中，教師可以有意識地將一些比較難理解的漢字和生動有趣的小故事相結(jié)合起來。這樣即可以豐富學(xué)生的想象力，又能讓學(xué)生準(zhǔn)確記住較難的生字，可謂一石二鳥。如：教學(xué)“問”時，就給孩子們講個這樣的故事：有一個人，他在一個大門口迷路了，于是就張開了“口”去問別人，這就是一個問字。讓學(xué)生學(xué)以致用自己想一個關(guān)于“闊”的故事，學(xué)生自己就記住了。這樣他們不但記住了字形，而且記住字的意思，在形和義上就有了突破。

3.編順口溜識字

在識字字形上，還可以利用學(xué)生讀順口溜識字，能比較快的提高識字能力。如識記“坐”字，可以編一個順口溜：“兩個人，一個在左，一個在右，在土里玩泥巴呢”。再如識“古”字順口溜：“十個人一張口”。這樣簡短有趣的順口溜，形象直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也高，易學(xué)易記。

4.聯(lián)系生活識字

“授人以魚不如授之以漁”，在識字教學(xué)中，教給學(xué)生識字方法，是為了幫助學(xué)生識記生字，形成語文識字能力。教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生通過不同的方式自主的識字，可以看圖畫識字，做一做識字小報。運用常識識字法，聯(lián)系生活實際，看一看門牌或者是食物的名稱，班級里定期開展“識字小報比賽”等活動。讓學(xué)生小組里面交流說說自己最近通過哪些途徑認(rèn)識了什么字，是怎樣記住這些字的。

三、保證練習(xí)時間，因材施教

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確提出小學(xué)生每天練字十分鐘。只有每天進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，才能提高書寫能力。在上低年段寫字教學(xué)課時，采用“一看，二寫，三對照，四改”的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生先看字形，看教師范寫，然后學(xué)生馬上在練習(xí)本上描紅練寫，接著老師點評，還可以讓學(xué)生當(dāng)小老師點評小伙伴寫的字，使學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，避免重復(fù)別人的錯誤。在點評后要讓學(xué)生進(jìn)行二次書寫，使學(xué)生能取長補短，提高自己的書寫能力。其次，在課堂外，筆者會根據(jù)字體的特點，編排一些符合低年段學(xué)生的主題練習(xí)，如同一偏旁的字、同一結(jié)構(gòu)的字……或者歸納一些學(xué)生難掌握書寫要領(lǐng)的生字練習(xí)，因材施教，使學(xué)生在練習(xí)中掌握書寫規(guī)律。此外，確保學(xué)生練習(xí)書寫的時間，設(shè)定每天午讀前15分鐘為“我是小小書法家”的練習(xí)時間，培養(yǎng)學(xué)生每天書寫的習(xí)慣，也能為班級營造良好的練字氛圍。

作為一名低年級的語文教師應(yīng)當(dāng)清楚的知道學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快，所以鞏固復(fù)現(xiàn)就很重要。在每次學(xué)習(xí)完之后教師一定要布置復(fù)習(xí)生字的作業(yè)。在第二天的課堂上進(jìn)行檢測，及時補差補漏。

總之，低年級語文教師只有多去鉆研，發(fā)揮教師的專業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過多種教學(xué)方式自主的識記生字。并讓學(xué)生在語言環(huán)境下鞏固所學(xué)的生字，那么，課堂上的識字教學(xué)就可以由枯燥變?yōu)橛腥ぁ＿@樣，識字教學(xué)就變的很輕松。