《會展旅游管理》的任務驅動教學模式應用

李璇

摘 要：《會展旅游管理》課程屬于旅游管理專業中較為重要的課程內容，其主要是在任務驅動教學方式在會展旅游管理教學的過程中加以應用和分析的基礎上，明確任務驅動教學的方式對會展旅游管理教學所具有的重要意義和作用。

關鍵詞：《會展旅游管理》 任務驅動 教學模式

《會展旅游管理》是高校旅游管理專業中較為重要的課程內容，在對這一課程內容學習的時候，學生能夠對會展旅游的發展現狀以及發展趨勢等方面深入了解，并且課題促使自身的專業綜合能力以及擴展能力等方面得到有效提升。在《會展旅游管理》課程日常教學的過程中，多數教師主要使用教師講授知識和學生被動接受知識的教學模式，學生在課堂知識內容學習的時候，處于一種被動的狀態，其積極性和創造性無法充分激發出來，使得《會展旅游管理》課程教學效果并不明顯。在這一基礎上會展旅游管理教學的時候，使用任務驅動的教學方式，能夠促使其《會展旅游管理》課堂教學的質量和效果都得到有效提高，并且對于學生自身的能力培養也具有重要影響。

一、任務驅動教學法的相關內容

“任務驅動教學法”同時也稱為基于任務的教學方式，這一教學方式始終是當前不斷受到關注和重視的教學方式中的一種。任務驅動主要是指在教學的時候，需要將若干具體任務作為中心內容，在對任務完成的時候，介紹和學習《會展旅游管理》課程相關的基礎知識和技能，培養學生提出問題和分析問題以及解決問題的能力，學生需要根據教師和教材的相關內容要求或者自身的需要去完成某項工作，這一教學模式逐漸在計算機教學中加以應用。任務驅動教學法提倡教師在進行教學的時候，能夠對傳統的知識講授方式加以突破，并且促使學生積極融入到課堂教學中，以更加新穎的完成任務的方式吸引學生的注意力，并且使得課程教學的任務內容充分完成，培養學生對課程學習的興趣，對于學生而言，任務驅動教學模式在具體實施的時候，能夠促使學生充分參與到課堂教學中，對以往教師灌輸知識內容所具有的冗長的特點加以有效打破。對于學生而言，任務驅動的方式讓學生成為課堂學習中的主體內容，這一教學模式同樣能夠在《會展旅游管理》的課堂教學中較好應用和發展。

二、任務驅動教學法的具體應用

（一）在《會展旅游管理》教學設計中的應用

教學設計本身是教師在教學的過程中需要實施的相關準備工作內容，也就是教師在進行課堂教學之前需要進行備課處理。教師在進行教學的時候，其本身具有主導作用，這也就需要教師主導作用的最佳效果能夠在課堂教學中充分發揮出來，教師需要對自身的教學活動加以周密設計和思考，教學設計研究的時候，其中也包含著教學目標內容，對學生自身的課程準備狀態有效了解，并且制定課堂相關的教學程序計劃內容，對教學任務有效分析，促使教學結果的評定更加有效，激發和維持學生的學習動機，是相對完成的教學過程，而對于會展旅游管理課程的教學而言，任務驅動法能夠促使其教學設計的條理性以及規范化的特點更加突出。

（二）在《會展旅游管理》課程教學中的應用

在會展旅游管理傳統教學的過程中，其主要是對舊的知識內容加以復習，并且學習新的知識內容以及對相關知識內容總結等相關步驟，其中教師始終是課堂的主導內容，在任務驅動教學法具體實施的時候，其中主要包含著提出教學任務以及分析任務和解決任務等相關內容，需要學生能夠在教師指導的過程中所得到的主導課堂。

三、任務驅動教學法應用需要注意的事項

任務驅動教學法屬于相對于知識內容講授而言對學生積極性的調動和課堂氛圍活躍等方面具有有利影響的重要教學方式，但是這卻不能夠充分表明按照其驅動程序就可以得到較為有效的教學效果，在當前《會展旅游管理》課程教學的過程中，在運用任務驅動教學法的時候，也需要關注和重視以下相關問題。

（一）精心備課

教師在進行教學的時候，需要能夠做到精心準備課程教學的相關內容，根據學生自身的特點，設計包含著課程教學的相關內容以及對學生注意力吸引的任務內容，其中一個任務所具有的吸引力的程度對之后課程的基調會產生重要影響，良好的開始能夠促使課程教學的進行更加順利，也需要教師在這一基礎上能夠統籌規劃和認真設計，而教師明確備課的重要作用是關鍵內容。

（二）適時修改方案

在對《會展旅游管理》課程實施系統規劃處理的時候，對于之后會發生的事情是比較難以預料的，教師在這一基礎上也就需要根據學生自身的需要以及教學的需求等，對自身的教授內容有效修改和完善，防止其中出現情景變化下教師自身講授的相關內容無法加以適應的現象。如果在這一過程中所遇到的相關內容其他的相關課程中已經涉及，而再次進行講述的時候，其意義本身就不大，這就需要教師能夠對方案有效調整。

（三）多種教學方法的配合

從當前《會展旅游管理》課程教學方面而言，更加完整的課堂教學如果單一使用一種教學方式的時候，其中也就會存在較為凸顯的缺憾，使得教學氛圍并不能夠達到最好的狀態，也無法促使教學效果更加良好，在使用任務驅動法的相關教學方式的時候，也需要對這一任務驅動法的性質加以預先介紹處理，并且與完成教學任務相關的知識理論綜合在一起，而這些內容需要使用常規模式下的講授方式加以完成，在任務結束之后，教師也需要促使學生能夠對學習到的知識內容積極討論，并且促使學生自身的思考得到啟迪。因此，要想得到較為完善的課堂教學效果，就需要教師在進行課程內容教學的時候，采取多種教學方式實施協作配合處理，促使教學更加有效，《會展旅游管理》課程也需要使用多種教學方式配合的基礎上加以教學，對其教學質量充分提升，適應當前學生實際學習情況，滿足社會發展的需要。