談高中思政教學(xué)中的有效情感滲透

摘 要：思想政治課教學(xué)不單單是知識(shí)傳授的過程，也是啟迪學(xué)生美好心靈的教學(xué)過程，要想實(shí)現(xiàn)這一目的就需要做好情感滲透，因?yàn)榍楦薪逃龑?duì)于學(xué)生從知轉(zhuǎn)行有著一定的促進(jìn)作用，而本文也是基于此就高中思政教學(xué)中有效情感滲透措施進(jìn)行了具體的研究。

關(guān)鍵詞：高中 思政教學(xué) 情感滲透

引 言

情感主要指的是人對(duì)于客觀事物的態(tài)度以及內(nèi)心體驗(yàn)，其對(duì)于大腦皮層是否能夠有效工作會(huì)產(chǎn)生較大的作用，積極的情感會(huì)直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生引動(dòng)、強(qiáng)化以及激勵(lì)的作用，會(huì)直接對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性與內(nèi)化造成影響。由此可見，在教學(xué)過程中，情感起著十分顯著的作用，也是教學(xué)成功的催化劑，如果教師能夠在高中思政教學(xué)中有效的進(jìn)行情感滲透，也就能夠進(jìn)一步提高思政教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、注重情感培養(yǎng)，將其貫徹到日常教學(xué)中

在思政教學(xué)過程中，要想真正有效的滲透情感，教師在教學(xué)過程中一定要先意識(shí)到情感培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)過程中真正將情感滲透貫徹到日常教學(xué)活動(dòng)之中[1]。在進(jìn)行情感培養(yǎng)與滲透的過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生實(shí)際來展開教學(xué)，比如就目前高中思政教材來看，其中的《生活與哲學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)生活》之中都存在較多的人與自然之間關(guān)系，教師在教學(xué)過程中就可以基于此來作為情感切入點(diǎn)，以此來讓學(xué)生養(yǎng)成懂得感恩自然、懂得與自然和諧相處的思想。除此之外，在進(jìn)行思政教學(xué)情感滲透的過程中，教師還可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛家人，讓其在日常生活中抱有一顆感恩之心，這樣也能起到情感滲透的效果。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《中國文化與民族精神》這一單元內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候。教師就可以在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中提出傳統(tǒng)民族精神，像是尊老愛幼、尊師重道等等，通過這一方式來將情感滲透到日常教學(xué)之中，進(jìn)而也就能夠起到較為良好的教學(xué)效果。由此可見，在高中思政教學(xué)過程中，要想實(shí)現(xiàn)有效情感滲透，教師一定要提高認(rèn)識(shí)，注重情感培養(yǎng)，并且在教學(xué)過程中認(rèn)真貫徹落實(shí)，進(jìn)而才能發(fā)揮出情感滲透的價(jià)值。

二、設(shè)置懸念問題，以此來滲透學(xué)生自信情感

高中思政教學(xué)過程中要想實(shí)現(xiàn)有效的情感滲透，合理的教學(xué)方式十分的重要，因?yàn)橹挥杏行У慕虒W(xué)手段才能真正保障情感的有效滲透。為此，教師在進(jìn)行高中思政教學(xué)的時(shí)候，一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來為其設(shè)計(jì)出不同層次、需求的懸念問題，以此來激發(fā)學(xué)生思維意識(shí)，讓其能夠更加積極主動(dòng)的參與到思政學(xué)習(xí)之中，同時(shí)也能讓不同層次學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，最終也就能夠有效地實(shí)現(xiàn)自信情感的滲透，提高學(xué)生思政學(xué)習(xí)自信心以及主動(dòng)性[2]。例如，教師在進(jìn)行《量變與質(zhì)變的關(guān)系》這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以在教學(xué)過程中先為學(xué)生講述一個(gè)“田忌賽馬”的故事，之后詢問學(xué)生能夠從中獲得什么樣的體會(huì)，在學(xué)生發(fā)表體會(huì)之后，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際繼續(xù)提出：“任何排列組合的不同一定會(huì)引發(fā)事物的質(zhì)變嗎？”“假設(shè)齊威王最差的馬都比田忌最好的馬要強(qiáng)的話，結(jié)果會(huì)如何呢？”通過不同的問題讓不同層次學(xué)生進(jìn)行思考與探究，這樣所有的學(xué)生都能夠從中獲得較為良好的成就感，進(jìn)而有效的實(shí)現(xiàn)自信情感的滲透，提高學(xué)生高中思政學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為此，教師在進(jìn)行高中思政教學(xué)的時(shí)候，一定要確保教學(xué)方式的合理性，在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)置出懸念問題，以此來激發(fā)學(xué)生探究情感，之后再讓學(xué)生在情感探究過程中更好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而獲得較為成功的思政學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終也就能夠提高學(xué)生思政學(xué)習(xí)的自信心。

三、構(gòu)建互動(dòng)課堂，讓師生情感得以交融互動(dòng)

在高中思政教學(xué)過程中要想實(shí)現(xiàn)有效的情感滲透，教師在教學(xué)過程中還需要構(gòu)建出互動(dòng)課堂，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生兩者都是具有思維、情感的，只有將兩者情感和思維互動(dòng)起來才能更好的實(shí)現(xiàn)情感的有效滲透，進(jìn)而也就能夠保障高中思政教學(xué)質(zhì)量和效果。而要想構(gòu)建出良好的互動(dòng)課堂，教師在教學(xué)過程中一定要尊重學(xué)生人格，將自身和學(xué)生放置在平等的位置上，之后再借助有效的手段來構(gòu)建出良好的互動(dòng)教學(xué)課堂，這樣就能進(jìn)一步提高情感滲透的效果。例如，教師在進(jìn)行《為人民服務(wù)的政府》這一課時(shí)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論競賽，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，正方的觀點(diǎn)是“管的越多的越是好政府”；反方的觀點(diǎn)則是“管的越少的政府才是好政府”，在學(xué)生辯論過程中教師可以學(xué)生一起互動(dòng)，作為正方的一名成員，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，通過這一方式來確保教學(xué)氛圍的合理性，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)情感的交融與互動(dòng)，真正讓學(xué)生在這一過程中很好的掌握高中思政教學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，促使教學(xué)質(zhì)量和效率得以提升[3]。由此可見，在高中思政教學(xué)過程中，構(gòu)建互動(dòng)課堂對(duì)于有效情感滲透有著較為顯著的促進(jìn)作用，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以積極為學(xué)生構(gòu)建出較為活躍的互動(dòng)課堂，讓學(xué)生情感在互動(dòng)過程中得到激發(fā)和提升，進(jìn)而也就能夠真正實(shí)現(xiàn)有效的情感滲透。

結(jié) 語

綜上所述，在高中思政教學(xué)過程中，教師一定要將情感滲透貫徹到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，借助于情感激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自信心，同時(shí)讓學(xué)生在情感激發(fā)下更好地將知識(shí)內(nèi)化、具體化，進(jìn)而也就能夠確保高中思政教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 謝艷茹. 潛移默化潤物無聲——談高中思想政治教學(xué)中的德育滲透[J]. 教育教學(xué)論壇， 2012（24）：253-254.

作者簡介：胡玲玲 1989年1月16號(hào) 女 湖南省株洲市 本科學(xué)士。中學(xué)二級(jí) 追求教師在教學(xué)時(shí)能直接訴諸學(xué)生的理智和心靈。