對(duì)中學(xué)教師在家庭教育中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮作用的分析

劉云敏

摘要：教育不是學(xué)校的獨(dú)角戲，建設(shè)學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，給孩子提供良好的教育環(huán)境，促進(jìn)孩子全面健康發(fā)展是中華民族的百年大計(jì)，是正確的大教育觀。作為一名中學(xué)教師，除了完成在學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)以外，還擔(dān)負(fù)著影響學(xué)生家庭教育、影響社會(huì)教育的重任，在這里對(duì)影響社會(huì)教育的方面不予贅述，僅就中學(xué)教師在學(xué)生家庭教育中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用談些看法。

關(guān)鍵詞：擺正位置 家庭教育 正確溝通 關(guān)注心理

一、注意擺正位置，在學(xué)生家庭教育中發(fā)揮密切配合作用

中學(xué)生大都是未成年的孩子，學(xué)校老師受家長(zhǎng)的委托應(yīng)當(dāng)做好在校學(xué)生的教育、管理、保護(hù)等工作，但是學(xué)生的法定監(jiān)護(hù)人是他們的父母親屬，所以學(xué)生的教育始終不能脫離其父母親屬，尤其是家庭教育方面，其父母親屬更是擔(dān)負(fù)著最重要的責(zé)任，教師在學(xué)生家庭教育中要注意自己的配角位置，不能夠越俎代庖代替家長(zhǎng)，否則可能會(huì)影響學(xué)生家庭關(guān)系，影響孩子對(duì)家庭溫暖的感受，對(duì)學(xué)生的教育會(huì)事倍功半。

一名搗蛋的住校男生，從開(kāi)學(xué)到期末基本不回家，有時(shí)周末全班住校生只剩他一個(gè)。年輕的班主任滿腔熱忱，對(duì)該生給予無(wú)微不至的關(guān)心照顧，和家長(zhǎng)相比，班主任更像他的家人和大哥，學(xué)生非常感激，提出要與班主任結(jié)拜兄弟，并說(shuō)他只要有班主任就行了，他厭煩冷酷的家。在老教師的提醒下，年輕班主任意識(shí)到自己做得似乎有些欠妥。學(xué)生需要教師的關(guān)心教育，更需要父母的呵護(hù)與愛(ài)，自己沒(méi)有擺正在家庭教育中的位置，忽略了與家長(zhǎng)的有效溝通，任由愛(ài)生如子、如弟的熱忱膨脹，導(dǎo)致學(xué)生和自己的感情深了，沖淡了與家人的感情。后來(lái)，班主任耐心與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，說(shuō)明學(xué)生的心理需求，請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)每周至少和孩子通一次電話，最多兩周必須和孩子見(jiàn)一次面，多做情感上的交流。慢慢的學(xué)生有了變化，更懂事了，守紀(jì)律了，周末回家的次數(shù)多了，臉上的笑容多了。

二、采取恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ椒ǎ趯W(xué)生家庭教育中發(fā)揮有效引領(lǐng)作用

學(xué)生來(lái)自于不同的家庭，家長(zhǎng)的水平也參差不齊。有些家長(zhǎng)在教育孩子方面存在很多問(wèn)題，有時(shí)不但幫不上忙，甚至起著負(fù)面的作用。比如，有的家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送到學(xué)校就萬(wàn)事大吉，不再履行家長(zhǎng)教育責(zé)任；有的家長(zhǎng)不正視孩子存在的問(wèn)題，盲目護(hù)短；有的家長(zhǎng)平時(shí)不管不問(wèn)，一旦孩子犯了錯(cuò)誤就暴跳如雷，甚至動(dòng)手動(dòng)粗；有的家長(zhǎng)自身存在認(rèn)識(shí)上的偏差，也影響了孩子正確世界觀的形成。面對(duì)這樣的情況，老師必須首先采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄟM(jìn)行溝通，在與家長(zhǎng)取得共識(shí)后，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的家庭教育。

小馬同學(xué)平時(shí)不愛(ài)搭理人，防范意識(shí)強(qiáng)，經(jīng)常因?yàn)樾∈屡c同學(xué)發(fā)生矛盾，老師找他談心，共同尋找產(chǎn)生問(wèn)題的原因，他沉重地告訴老師：因?yàn)楹萌颂倭耍陨俅罾恚园l(fā)生沖突。通過(guò)進(jìn)一步了解得知，在他4歲的時(shí)候媽媽在工作時(shí)被炸傷眼睛幾乎失明，在爭(zhēng)取賠償?shù)倪^(guò)程中，經(jīng)歷了很多挫折，心理受到傷害，所以媽媽口頭語(yǔ)是“現(xiàn)在好人少”，并經(jīng)常告誡孩子少出去跟別的孩子湊群，以免受到傷害。小馬在與孩子們一起玩耍時(shí)，有別的孩子叫他瞎子的兒子，刺痛著他幼小的心靈，小馬為此罵街、打架，認(rèn)同了“現(xiàn)在好人少”的說(shuō)法。找到原因后，老師和家長(zhǎng)多次溝通交流，首先策略的引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)羅列好鄰居、好親戚、好同學(xué)、好朋友，以家長(zhǎng)認(rèn)同、身邊存在許多好人的事實(shí)來(lái)逐漸轉(zhuǎn)變“現(xiàn)在好人少”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)正視社會(huì)上壞人敗類是存在的，但是好人更多的事實(shí)。另外人無(wú)完人，每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們應(yīng)該客觀、公正的看人、看事、看問(wèn)題、看社會(huì)，尤其是與人相處要多看他人長(zhǎng)處，善于向他人學(xué)習(xí)。只有家長(zhǎng)以積極的人生態(tài)度、正能量的精神影響孩子，才會(huì)促進(jìn)孩子走進(jìn)陽(yáng)光明媚的生活；主觀片面的看問(wèn)題，消極悲觀的對(duì)待生活，每天自身充滿負(fù)面情緒，會(huì)給孩子帶來(lái)不良影響，導(dǎo)致孩子苛求他人，封閉自己，難以與他人相處。家長(zhǎng)明白了道理，知曉了他們的情緒對(duì)孩子的重要影響作用，開(kāi)始注意調(diào)整自己，和老師一起從正面教育影響學(xué)生。小馬逐漸有了變化，在班上與同學(xué)交流溝通多了，有了不錯(cuò)的朋友，摩擦矛盾在減少，同學(xué)關(guān)系越來(lái)越融洽。

三、關(guān)注心理問(wèn)題，在學(xué)生家庭教育中發(fā)揮助力作用

由于社會(huì)大環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始考試排名，家長(zhǎng)的攀比心理等因素的影響，孩子們?cè)缭缇烷_(kāi)始承受一系列壓力。多數(shù)家長(zhǎng)只注重孩子的物質(zhì)需求，不懂或者不太關(guān)注孩子的心理感受，使得一部分孩子產(chǎn)生了一些心理問(wèn)題，心理問(wèn)題積累到一定程度再碰到新的敏感問(wèn)題，會(huì)造成更深的影響，有的甚至?xí)绊懮眢w健康。

目前，學(xué)校為關(guān)注學(xué)生心理問(wèn)題，開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，讓學(xué)生了解心理健康知識(shí)，提高心理調(diào)節(jié)和自我保護(hù)能力。設(shè)立心理咨詢室向?qū)W生開(kāi)放，為學(xué)生提供咨詢服務(wù)；召開(kāi)專題會(huì)，對(duì)教師如何協(xié)助開(kāi)展學(xué)生心理疏導(dǎo)，在學(xué)生家庭教育中發(fā)揮助力作用進(jìn)行專門培訓(xùn)。

汽修一班的小楊，媽媽出去打工沒(méi)有太多的時(shí)間陪他，爸爸上進(jìn)心強(qiáng)，不茍言笑，對(duì)小楊很少表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，一開(kāi)口就是嚴(yán)厲地訓(xùn)誡以求不斷地進(jìn)步提高。他是奶奶的心肝寶貝，總喜歡圍在奶奶的身邊，感覺(jué)跟著奶奶是最幸福的。2016年他升入高中開(kāi)始住校，周末回到家也還是吃奶奶做的飯，和奶奶多說(shuō)說(shuō)話。這年冬天奶奶患腦溢血突然去世，小楊遭受沉重打擊。雖然小楊在學(xué)校表現(xiàn)正常，按時(shí)上課聽(tīng)講、完成作業(yè)、參加集體活動(dòng)、宿舍同學(xué)關(guān)系融洽，但是周末回到家出現(xiàn)了狀況：把自己關(guān)到屋子里，不吃媽媽做的飯，不與家人溝通，實(shí)在餓極了就自己煮一包方便面對(duì)付。寒假期間由于長(zhǎng)時(shí)間不正常吃飯而瘦了很多。媽媽請(qǐng)大夫到家里，排除了他身體患有疾病的可能，焦急地找到班主任請(qǐng)求幫助。心理老師委婉地對(duì)小楊進(jìn)行詢問(wèn)得知：小楊無(wú)法接受奶奶的去世，他認(rèn)為奶奶的去世是因?yàn)樽约簺](méi)有照顧好她，他很自責(zé)。爸爸媽媽不關(guān)心他，世上唯一疼他的親人只有奶奶，奶奶沒(méi)了，他現(xiàn)在舉目無(wú)親。針對(duì)這些情況，班主任和心理老師制定了專門的心理疏導(dǎo)方案。第一，在學(xué)校老師負(fù)責(zé)從科學(xué)的角度幫助小楊分析人從生到死是大自然的規(guī)律，奶奶的去世不是人力可以阻止的，更不是他這樣一個(gè)孩子所能左右和挽救的，他的自責(zé)是無(wú)知的、沒(méi)有必要的。第二，老師從為人子女和為人父母的雙重角度與小楊溝通，談血緣親情之愛(ài)，談父愛(ài)如山深沉，談母愛(ài)偉大無(wú)私，父愛(ài)母愛(ài)都有可能不溢于言表，談父母生養(yǎng)子女的不易，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察父母之愛(ài)的表現(xiàn)方式。第三，與小楊的媽媽溝通，建議她周末不出去打工，多在家陪伴孩子。第四，做小楊爸爸的工作，建議調(diào)整溝通方式，認(rèn)同孩子，放下身段，與孩子交朋友。第五，勸說(shuō)小楊回到家不要總悶在屋里，多走出家門做戶外活動(dòng)或勞動(dòng)，或者是找同齡的孩子一起看書、寫作業(yè)、玩耍。按照這個(gè)方案，老師積極配合家長(zhǎng)對(duì)小楊進(jìn)行了四個(gè)月教育疏導(dǎo)，目前，小楊的自責(zé)心理已經(jīng)明顯緩解，周末回家可以和爸媽主動(dòng)打招呼，但仍不愿多做溝通，有時(shí)候還是把自己關(guān)在屋里，已經(jīng)開(kāi)始吃媽媽做的飯。再過(guò)一個(gè)月就要放暑假了，教育疏導(dǎo)還在進(jìn)行中，老師建議家長(zhǎng)在暑假期間多帶孩子走出家門，可以去旅游，也可以帶他做些力所能及的體力勞動(dòng)，這樣一方面讓孩子減少獨(dú)處和思慮，同時(shí)在共同的外出和體力勞動(dòng)中培養(yǎng)和家長(zhǎng)的感情。相信小楊同學(xué)在家長(zhǎng)和老師的共同關(guān)心疏導(dǎo)下，一定會(huì)化解心理問(wèn)題，真正快樂(lè)起來(lái)，全家越來(lái)越幸福！

以上是本人在學(xué)生教育管理工作中，與教師、學(xué)生和家長(zhǎng)交流溝通過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)，與大家分享，愿在今后的工作中繼續(xù)探索總結(jié)，相信會(huì)有新的提高。

（責(zé)任編輯：冰冰）