數(shù)媒時(shí)代：在線學(xué)習(xí)APP教學(xué)模式解析

金振宇 尹第發(fā) 沈小晶

摘要：數(shù)媒時(shí)代智能化社會(huì)發(fā)展不斷革新傳統(tǒng)的學(xué)校教育培養(yǎng)模式。由于傳統(tǒng)的教學(xué)在教學(xué)方式創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)環(huán)境提升、學(xué)生成績(jī)審核方面的弊端愈加凸顯，智能化在線學(xué)習(xí)模式強(qiáng)勢(shì)“登陸”，打破陳規(guī)突破固化藩籬，為傳統(tǒng)的教學(xué)融入新鮮“血液”。個(gè)性化、動(dòng)態(tài)性的在線學(xué)習(xí)模式，配合大數(shù)據(jù)后臺(tái)監(jiān)測(cè)分析，為學(xué)習(xí)者提供最佳的學(xué)習(xí)方法和環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)媒；在線學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

1 教學(xué)模式類型分析

智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)合多媒體視頻、教學(xué)PPT、虛擬討論課堂等豐富的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)習(xí)者多樣化學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)課堂講授的教學(xué)模式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于新時(shí)代學(xué)生多樣化的求學(xué)需求，數(shù)字化、移動(dòng)式學(xué)習(xí)模式更受青睞。借助智能設(shè)備搭建的教學(xué)平臺(tái)，不斷提升學(xué)習(xí)者的自主性、協(xié)作性、探究和體驗(yàn)性，進(jìn)行多方面、多層次的綜合化學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)收集分析，顯示階段性學(xué)習(xí)成績(jī)和效能，提出改進(jìn)策略提高學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源可以通過(guò)后臺(tái)使用頻率分析，為其他學(xué)習(xí)者提供參考，減少教學(xué)資源重復(fù)搜索耗費(fèi)的時(shí)間成本。

互聯(lián)網(wǎng)的即時(shí)性、交互性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，使得更多的網(wǎng)絡(luò)公司將發(fā)展的重心偏向于教育類資源投入，開(kāi)發(fā)更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)APP供學(xué)習(xí)者下載使用。由于在前期的準(zhǔn)人門檻不高，使得具有資質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)公司依靠原有的平臺(tái)迅速的占領(lǐng)教育類在線學(xué)習(xí)市場(chǎng)，一時(shí)引起更多公司的注意，“蜂擁而上”，并然造成良莠不齊現(xiàn)象。對(duì)于當(dāng)前在線學(xué)習(xí)APP的基本教學(xué)模式筆者做以下分析。

1.1 知識(shí)查詢檢索教學(xué)模式

是指網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)通過(guò)前期的資源搜集、整理，最大限度的將學(xué)生學(xué)習(xí)階段所需要的學(xué)習(xí)資源整理為電子資源，學(xué)生可以隨時(shí)隨地查詢個(gè)人所需要的資源。這類似于“資源字典”，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段遇到遺忘的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源迅速得到“補(bǔ)充”，節(jié)省時(shí)間提高學(xué)習(xí)效率，但其缺點(diǎn)在于與學(xué)生間的交互性較弱，學(xué)生只能查找到“死記硬背”的知識(shí)點(diǎn)，但如果需要進(jìn)一步理解、學(xué)習(xí)，這類的APP則無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

當(dāng)海量網(wǎng)絡(luò)資源充斥手機(jī)、電腦屏幕時(shí)，極易引起“淺層閱讀”。淺層閱讀既是快餐化、瀏覽式、隨意性、跳躍式、碎片化的淺嘗輒止式的閱讀方式。基礎(chǔ)知識(shí)階段的學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)吃透、摸熟、搞清楚，熟悉每一個(gè)公式的“來(lái)龍去脈”，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是高層次學(xué)習(xí)的基石。所謂“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，處于初級(jí)階段的學(xué)習(xí)者，這類知識(shí)檢索教學(xué)模式更適合作為學(xué)習(xí)的參考和補(bǔ)充，而不能“喧賓奪主”成為學(xué)習(xí)的主體“陣地”。而對(duì)于更高一層級(jí)的學(xué)習(xí)者而言，具備一定的基礎(chǔ)理論的積累，且已培養(yǎng)出自我學(xué)習(xí)的能力，知識(shí)查詢系統(tǒng)教學(xué)模式，更有利于拓寬研究的視野，快速介入陌生學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)基礎(chǔ)常識(shí)，打通學(xué)科間藩籬，為進(jìn)一步研究掃平障礙。

1.2 觀看網(wǎng)絡(luò)視頻課程教學(xué)模式

是指網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)通過(guò)教學(xué)視頻錄制，將學(xué)生的教學(xué)課堂“搬家”到了網(wǎng)上，極大的解決了學(xué)生在學(xué)校課堂上聽(tīng)不懂、記不住、走神遺忘等問(wèn)題，成為學(xué)生的網(wǎng)上“家教老師”。由于學(xué)校大班額教學(xué)制度的存在以及每個(gè)學(xué)生的資質(zhì)不同，學(xué)生在學(xué)校上課過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)學(xué)生課程脫節(jié)、知識(shí)點(diǎn)遺忘等問(wèn)題。“教師作為影響教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，其發(fā)展?fàn)顩r備受世界各國(guó)的重視[]。”但班級(jí)教學(xué)中，教師也難以顧及到每一位學(xué)生，只能“抓大放小”，盡可能多的讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。成績(jī)差的學(xué)生往往要輾轉(zhuǎn)多個(gè)補(bǔ)課機(jī)構(gòu)，身心疲憊，影響正常的學(xué)習(xí)和休息，也給家人增加了生活、經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)。因此，網(wǎng)絡(luò)視頻課堂學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)并不受場(chǎng)所的限制，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，圖文并茂、生動(dòng)活潑，也是學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)形式，縮減了補(bǔ)課方面的經(jīng)濟(jì)支出。

擁有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)公司會(huì)提供非常優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)課程，方便學(xué)生下載學(xué)習(xí)，但一些擁有資源較少，投入資金較少的公司，對(duì)于教學(xué)視頻的質(zhì)量難以把握，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)存在錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)講授的教學(xué)視頻，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)講，無(wú)疑是弊大于利。

1.3 網(wǎng)絡(luò)一對(duì)一在線視頻教學(xué)模式

是指網(wǎng)絡(luò)公司招聘具有教學(xué)能力的教師，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)空間與學(xué)生一對(duì)一進(jìn)行教學(xué)。這種“視頻聊天”型的教學(xué)，使得學(xué)生更加直接的面對(duì)教師，針對(duì)個(gè)入學(xué)方面的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑。“教師職業(yè)認(rèn)同的高低一定程度上影響著教師自主發(fā)展意識(shí)。真教育是發(fā)自內(nèi)心深處的心心相印的活動(dòng)，只有從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”直接面對(duì)教師的講解，聯(lián)通虛擬教學(xué)空間與真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以更加快捷的解決學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效率。但由于投入成本、勞務(wù)費(fèi)用較高，這類在線學(xué)習(xí)模式花費(fèi)也遠(yuǎn)高于其他類教學(xué)模式，對(duì)于家庭的經(jīng)濟(jì)支出無(wú)疑是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

2 結(jié)語(yǔ)

借助網(wǎng)絡(luò)科技的優(yōu)勢(shì)力量，集圖、文、聲、像于一體，在線教學(xué)APP以巨大的吸引力和感染力豐富學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)，架通多學(xué)科、多專業(yè)、多階段間的學(xué)習(xí)橋梁。內(nèi)容海量化、知識(shí)更新快捷化、資源整合系統(tǒng)化，在“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，學(xué)生可以借助多元主體進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，較少的受時(shí)間、地理限制。學(xué)習(xí)環(huán)境不斷優(yōu)化，也在考驗(yàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我約束能力以及學(xué)校引導(dǎo)和家長(zhǎng)的監(jiān)督管理能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳霞.教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)效性研究[M].北京：北京大學(xué)出版社，2012，11.

[2]陶行知.陶行知全集（第2卷）[M].成都：四川教育出版社，2005，348.