淺談材料作文的審題與立意

張以寧

材料作文由于具有內(nèi)涵豐富、話題廣泛、啟發(fā)思維等特點而在作文命題中占了相當大的比例。然而，在日常寫作中，很多學生面對作文材料，卻茫然無措不知該如何下手。寫作材料作文，首先要對材料進行整體把握。材料作文所提供的材料是寫作的依據(jù)，包孕著文章的主旨，寫作者必須把握住材料的中心。先抓住材料中的關鍵詞語，可以從肯定、否定和辯證地看待三個角度人手，分析歸納出一個鮮明的結論。若關鍵詞語不明顯，還可以通過因果、辨證關系來推主旨，最后要聯(lián)系現(xiàn)實。審題時還要把握材料中作者的情感是褒是貶。具體方法如下。

一、寓意揭示法

對于一些寄寓性材料，如寓言、童話、漫畫等，要透過材料的表象，進行“由物及人”“由物及事”的聯(lián)想，即由材料中的物聯(lián)想到人，進而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會現(xiàn)象等，挖掘其真正的內(nèi)涵，從而確立論點。如下面這則材料：

驢子馱鹽渡河，它滑了一下，跌進水里，鹽溶化了，它站起來時輕了許多。這件事使它很高興。又有一天，它馱了海綿走到河邊，故意一滑，跌進水里，那海綿吸了水，驢子站不起來，終于淹死了。

一切應從實際出發(fā)，情況變化了，我們的思想和工作方法也應隨之變化，如果墨守成規(guī)，或盲目套用，必將招致失敗。寫作時要透過驢子馱鹽和海綿的表象，把握并取其寓意作為文章的論點。

二、傾向揣摩法

有些材料作文，材料中的語句常常蘊含著命題者的情感，審題時必須充分捕捉這些語言信息，體會命題者的感情色彩，這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。如下面這則材料：

當斷臂的維納斯展示在人們面前時，吸引了無數(shù)好事之徒趨之若鶩。他們提出種種接上維納斯斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設計能取得普遍的贊賞。

“好事之徒”“趨之若鶩”，貶斥之情溢于言表，顯然對想接上斷臂這種做法持否定態(tài)度，對斷臂維納斯持贊賞態(tài)度。可以提煉出這樣的觀點：①要有獨特的美；②要順其自然，不必把自己的觀點強加與人。如不顧材料的傾向性而提煉“攻關不怕難”“堅持就能成功”之類的觀點，就有跑題之嫌。

三、互補完善法

如下面這則材料：

①佛羅倫薩詩人但丁的名言：“走自己的路。讓別人去說吧！”

②波蘭諺語：“常問路的人不會迷失方向。”

材料①“走自己的路”強調(diào)要有堅定的信念。材料②“常問路的人不會迷失方向”是講走路時要有虛心求教的精神，要聽從他人指導。兩者孰是孰非？兩者具有很強的互補性，若將兩者結合起來，就既全面又合理。因此，可以提煉這樣的觀點：只有既有“走自己的路”的堅定信念，又有“常問路”的虛心精神，才能走好自己的人生之路。

四、主旨領悟法

這是材料作文最為常用且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。如果能準確地領悟材料的中心，并以之為文章的主旨，那么，所寫文章定能既切題又有深度。如下面這則材料：

《華爾街日報》報道：海灣戰(zhàn)爭前夕，該報記者到駐沙特的美國陸戰(zhàn)隊采訪時，驚奇地發(fā)現(xiàn)，在沙漠的帳篷里，待命的軍艦上，美國的官兵正在爭相研讀中國的《孫子兵法》。陸戰(zhàn)隊司令格雷將軍指令：《孫子兵法》為陸戰(zhàn)隊官兵必讀書。

綜觀材料，我們不難發(fā)現(xiàn)，美國官兵之所以學習中國的《孫子兵法》，是用以指導他們的戰(zhàn)術，材料的主旨十分清晰，據(jù)此，可提煉“他山之石可以攻玉”之類的觀點。當然，這是顯性的；從隱性看，外國人尚且如此重視對我國文化遺產(chǎn)的學習，那么作為中國人的我們，則更應“重視祖國文化遺產(chǎn)的傳承”，而這在某種意義上更具深意。

五、關鍵把握法

在材料作文的材料中，關鍵詞句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句，或者是材料中出現(xiàn)頻率較高的詞句。如下面這則材料：

巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時，一個記者問他：“你哪一個球踢得最好？”他回答說：“下一個！”而當他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進一千多個球后，記者又問道：“你哪一個球踢得最好？”他仍然回答：“下一個！”

這“下一個”三個字，既體現(xiàn)出永不滿足的進取精神，又蘊含著藝無止境、不斷創(chuàng)新的哲理，閃耀著人格、智慧、精神的光芒。抓住了這個關鍵詞，便抓住了材料的靈魂。

由于材料作文加重了考生的審題能力，如果沒有充分的把握是很容易跑題的。上面就是一些高考材料作文審題立意的方法，對于不同的材料選擇不同的方法來審題，就很容易理解題意確立主題了。

六、聯(lián)系實際法

思路往往是由物及人（社會）。在充分審題的基礎上可以通過以下具體思考方向進行立意：

橫向立意：就是在思考問題的過程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。如“近朱者赤，近墨者黑”，我們可以按照這個方向去思考，立意為外因?qū)θ说挠绊憽?/p>

假設推理（逆向立意）：就是在原材料已知內(nèi)容的基礎上，對原材料作合理的假設（正反），進行恰當?shù)耐评怼⒁臁Ｈ纭敖煺叱啵吆凇保覀兛梢粤⒁鉃椤敖呶幢睾凇薄?/p>

類比立意：就是通過聯(lián)想，把材料的已知內(nèi)容同材料外的其他內(nèi)容（最好是當前的實際）由此及彼地聯(lián)系起來考慮，找出其中的相似點。如下面這則材料：

從前，有一位少年，渴望練就一身超群的劍術，便千里迢迢來到一座仙山求教于一位世外高人。這位少年一心想早日成名，跪拜之后，便說：“我決心勤學苦練，請問師傅需要多久才能學成下山？”師傅答道：“十年。”少年嫌太長，就說：“假如我全力以赴，夜以繼日，需要多長時間？”師父說：“這樣大概要三十年。”少年大吃一驚：“為什么全力以赴反而要三十年呢？”師父不答。少年又說：“我一定要不惜一切代價，拼死拼活修練，爭取早日成功。”師父說：“那么，你就得跟我學至少七十年。”少年冥思苦想，良久，終于大悟。

聯(lián)系現(xiàn)實有無類似的現(xiàn)象，才發(fā)現(xiàn)比比皆是，如現(xiàn)實中許多家長費勁心思把子女變成天才，急功近利，妄想一步登天，結果可想而知。

辨證立意：材料作文的觀點最能體現(xiàn)考生思考問題的能力，辨證地看問題，辨證地立意也就最能顯示出文章的深度。如：

有一只螞蟻爬墻，六次失敗了，可是它還是沿原路向上爬，一人說：“多可敬的小螞蟻。”第二人說：“多么愚蠢的螞蟻。”第三人說：“多么可悲的小螞蟻。”你怎么認為？

可寫“持之以恒”，可寫“學會變通”，但是“變通與堅持”更出彩。

當然，材料作文無論是審題立意，還是縱向延伸橫向拓展，具體的寫作方法還有很多，各種方法也并非孤立的，可能互有交叉。而對習作者來說，寫作能力的提高來源于生活積累，來源于廣泛而深入的閱讀，技巧只是其中之一，在具體的寫作過程中若能靈活地綜合運用各類知識和技能，效果則更佳。