論傳統文化在高中語文教學中的滲透

梁福臣

高中語文和小學、初中語文對學生的培養目標不同，不僅注重基本知識的教學，而且更加注重學生語文素養的培養和提升。人們對中國上千年來傳統文化的價值雖然存在一定的爭議，但都肯定優秀傳統文化的重要性。作為高中語文教師，應繼承和發揚傳統文化，在語文教學中滲透優秀傳統文化，促進學生語文素養的提升。

中國文化博大精深，對學生的成長和素養的提升具有重大推動作用。如今，高中生普遍缺失人文素養，而其心智逐漸成熟，如果在這個關鍵階段缺乏素質培養，會給未來的工作和學習帶來不利影響，因此，作為高中語文教師，應在日常語文教學中滲透傳統文化，引導學生樹立正確的價值觀，提升其人文素養，使其自覺抵制社會上的精神污染。

一、挖掘教材中的傳統文化資源

收入高中語文教材中的文章均經過認真篩選，它們不僅體現了作品的質與美，而且都是我國傳統文化中的經典作品。因此，高中語文教師在教學過程中應仔細研究教材，不斷挖掘出文章中蘊含的傳統文化含義，比如，哲學思想和文化傳統等，然后詳細介紹和講解相關傳統文化知識，引導學生發現和發掘更深層次的文化視點，感悟傳統文化的精神。

比如，在學習《師說》時，教師應明確文章倡導的從師求學原則，引導學生深入理解古時候尊師重教的優良傳統。具體來講，教師可以充分結合文章的寫作背景和寫作意圖，引導學生領會教師傳授道理和解答疑惑的作用以及社會恥于從師的現象，從而使學生認識到從師求學的重要性，明白作者的一片苦心，自覺傳承尊師重教的良好傳統。又比如，在學習司馬遷《鴻門宴》的時候，教師可以在教學過程中結合文章的寫作背景引導學生理解全文，把握文章內涵，體會我國偉大的民族文化精神。

二、用漢語思維方式開展教學活動

每個民族都具有豐富多彩的特點，也具有獨特的語言和思維方式，而語言和思維方式之間存在著緊密的聯系。漢民族的共同語言是漢語，其不僅簡明、形象和生動，通過使用適當的修辭方法可增強文章的表達效果，提升美感。因此，在語文教學過程中，尤其是教學古典文學作品時，教師應運用漢語的思維方式進行教學，明晰文章的思路，通過文字領會文學作品蘊含的傳統文化。

比如蘇洵的《六國論》是一篇政論文，文章始于“六國”，也終于“六國”。這充分體現了我國古代文人作文首尾呼應的思維方式。文章詳細描述了賄賂秦國的嚴重危害和后果，做到了思路清晰、首尾呼應，結構嚴謹。所以，在教學過程中，語文教師應引導學生理解這一特點，讓學生在學習之后學會以嚴謹的態度作文，做到思路清晰和結構嚴謹。又如在學習蘇軾《前赤壁賦》的時候，教師需明確該文多次采用對偶句，這充分體現了我國漢民族注重的對稱思維方式。在實際教學中，教師應引導學生認識和理解這一特點，在感受文章語言美的同時，感悟漢語的思維方式，從而使學生學習到更多的傳統文化。

三、在課外拓展中滲透傳統文化

在高中語文教學中，教師不僅要注重在課堂上滲透傳統文化，而且應通過課外途徑滲透傳統文化。

第一，鼓勵學生在課余時間多閱讀美文和詩詞。教師可以在課前設置一個小環節，以抽簽的方式鼓勵學生和同學分享自己從閱讀中收獲的快樂，學習到的道理，并將優秀的段落與同學分享，從而培養和提升學生的閱讀能力，更加深入地理解和傳承傳統文化。

第二，結合學生的認知和閱讀水平，引導學生閱讀國學經典和文化巨著，使學生通過閱讀樹立正確的思想價值觀和形成良好的道德修養。需要注意的是，語文教師應為學生推薦和所講文章內容相關的巨著，這樣才能激發學生的閱讀興趣，為相關文章學習奠定良好基礎，同時，也完成了傳統文化的滲透，提升了教學效果。

四、完善傳統文化的滲透方式

在實際教學過程中，教師應豐富傳統文化的滲透方式，結合教學內容和學生實際情況，選擇和探索更加科學有效的滲透方式。

比如在學習《逍遙游》的時候，教師可以利用多媒體以情景教學的方式滲透傳統文化，將“海水震蕩”等情景通過多媒體展示出來，配上氣勢磅礴的音樂，讓學生在腦海中浮現莊子所描繪的雄偉景象，同時，引導學生將其與日常生活中所見的情景進行對比，這樣一來，學生不僅更容易感悟作者所要表達的豁達胸懷，而且發揮了想象力，進而提升了自身的綜合素質。

總之，對于傳統文化在高中語文教學中的滲透，語文教師應根據教學內容和學生的實際需求從課堂到課外、內容與方式等方面進行，使學生認識到傳統文化的重要性，樹立正確的價值觀，提升語文素養，更好地傳承和發揚傳統文化，為未來的工作和學習奠定良好基礎。