趣字當頭，培養中職生口語交際能力

李艷

隨著現代社會的發展，人們對于人才的要求越來越高，作為技術人才，不僅要有過硬的專業技術，還要有出色的口語交際能力。然而不少中職學生對自己口語能力的提高卻不重視。為了改變這樣的現狀，教師可以圍繞學生的專業特點設計一些生動有趣的訓練項目，讓學生的口語能力得到全面提高，更好地適應未來工作的需要。

一、指導朗讀，滲透語感

教師可以從指導學生誦讀人手對學生進行指導，若能在誦讀的過程中讀出情感，讀出作者的言外之意，則能讓學生形成良好的語感。在未來的工作中，若能及時品味出客戶或者領導的言外之意，對于從業者來說十分重要，因此指導誦讀、滲透語感的訓練是必不可少的。

《化裝舞會》講述的是“我”參加化裝舞會時的經歷，很好地展現了“我”的內心波動。教師可以讓學生嘗試帶著情感誦讀這篇文章，注意讀出作者內心的真實情感，讀出情感波動，展現出作者內心的變化。在學生誦讀的過程中，教師不僅可以給學生指導誦讀的技巧，如怎樣區別不同的人物，怎樣用語調的變化展現人物的內心變化等，還可以給學生提出一些問題，讓學生帶著問題思考文本的內容，這樣能讓學生更好地了解作者的思想，在誦讀時也能形成更好的語感。如：“作者如何展現‘我的心理活動？作者為何要將那個婦女說成是良性雕像？作者為何要花那么多的筆墨描寫化裝舞會的場景？如何理解施蒂娜是個好演員，演出了自己導演的一幕悲劇？”如果學生能在誦讀的過程中理解這些問題，那么其誦讀的效果一定很好。

為了增添誦讀的趣味性，教師可以引導學生用角色扮演的方式進行誦讀。這樣能讓學生深入到文本中，感受人物的情感變化，體會作者的思想。學者蔣翠華在研究語文教學時提出，這種方式還有助于學生反觀自己的人生態度，對學生有不少促進作用。

二、復述訓練，融入個性

不少教師都會讓學生復述課文，以此反饋學生對文本內容的了解情況。然而單純的復述卻往往讓學生感到十分枯燥。教師不妨組織學生展開趣味復述活動，讓學生將自己對人物的理解融入到復述中，談談自己對人物的看法。這樣能增添復述活動的趣味性，讓學生更積極地投入到學習中。

《鴻門宴》是一篇古文，不少學生對閱讀古文興趣不大，認為和現代社會的關系不大。為了激發學生的閱讀興趣，教師可以組織學生展開復述訓練，嘗試在復述的過程中說出自己對項羽、劉邦等人物的印象，如果能說出自己對他們的評價則更好。如有學生在復述的過程中便談了自己對劉邦和項羽兩人的感受，將兩人比作未來工作中可能會遇到的領導，說了自己會選擇哪位領導帶領的團隊。“如果是我的話，也會選擇劉邦。劉邦敢于深入虎穴，而不是退縮，這其實有著很大的勇氣，這樣的領導有擔當，值得信賴。而回到軍中，立刻殺死曹無傷說明其行事十分果斷，是一個賞罰分明的君主。另外，雖然劉邦性格比較傲慢，但是當面對項羽時卻十分謙卑，表明劉邦知道必要時要損失一下自己個人的利益，保全整個集體的利益。”

未來的工作要求從業者克服自己的膽怯心理，敢于展現自己的才華。教師可以鼓勵一些膽小的學生在同學面前展開復述，并大膽地說出自己的看法。將來，學生也能逐步學會如何在客戶或領導面前陳述自己的看法，能更好地展現自己的才華。

三、命題演講，注意舉止

教師可以用模擬演練作為輔助手段，讓學生圍繞某些話題展開命題演講。教師可以選擇一些具有討論價值的話題，讓學生大膽地提出自己的看法。同時，還要讓演講者注意自己的儀表等方面的問題。

在學習了《傳統文化與文化傳統》后，教師可以讓學生嘗試展開命題演講，告訴學生：“假設大家現在去一家公司應聘，該公司是一個著名的民族產品的公司，應聘者希望你能談一下自己對于傳統文化的看法，你要如何說呢？”這個主題不僅和課文緊密地聯系在一起，而且還和學生未來的就業有一定的聯系，這讓不少學生都產生了濃厚的閱讀興趣，大家都暢所欲言，說出了自己的想法。如有學生提出：“應該在吸收國外先進技術的基礎上保持自己的民族本色，這樣才能取得更大的進步。”教師不僅對學生的演講內容做出了評價，還對學生的演講舉止等方面進行分析。如對某學生提出：“如果能在表達自己觀點時適當地注意調整自己的表情，則能給人更為親近的感覺。如果感到緊張，可以背著手，盡量表現自信的一面，不要用手撥弄衣角，這樣會給人不好的感覺。說話時不要語速過快，而應該在重要的地方適當地加強語氣，減緩語速，這樣能增加表達的有效性，讓自己演講的內容更具有可信度。”該學生接受了教師的建議，嘗試從演講時的儀表，演講的語速、內容等各個方面人手進行調整，優化自己的演講效果。該學生在演講的過程中盡量表現出自信，最后發現，如果能帶著一種自信的心態說出自己想說的話，演講的效果會變得更好。

如果學生能擁有良好的口才，則等于在未來的工作中掌握了一件利器，能讓學生的工作更加順利。

四、主題交流，脈絡清晰

在未來的工作中，從業者必然會面臨針對某個主題和客戶或同事進行交流的問題，若交流雙方都能很清晰地表達自己的觀點，則能大大提高合作效率。在中職口語交際訓練中，教師可以組織學生參加一些主題討論活動，看學生是否能很清楚地表達自己的觀點。

如在學習了《過去的年》一文后，教師可以組織學生設計一個具有中國民族特色的新年聯歡晚會，讓學生圍繞該主題進行交流討論。教師要求學生先思考如何在聯歡晚會中加入中國元素，而后將自己頭腦中的想法整理成文，在小組討論的過程中表達出來。教師要關注學生的主題討論活動，讓學生說出自己的設計方案，認真傾聽他人的建議，并說出對方的設計和自己的設計是否有什么相同之處，又或者有什么不同之處。最后再組織學生總結彼此的觀點，將討論中得到的結果整理成若干條，作為會議記錄記下來。如在討論中有學生認為，一臺具有中國特色的聯歡晚會首先要在裝飾品上展現出中國風格，可以使用中國結、春聯等體現出中國元素；其次，可以在聯歡會的活動中展現出民族風格，如加入對春聯等活動；最后，還可以在聯歡會的食品上下功夫，盡量展現出年夜飯的特點。在這樣的主題活動中，學生懂得了該如何準確地表達自己的想法，還懂得了如何傾聽他人的看法，并總結意見。

如果能提高主題交流的能力，提高表達水平，則必然能讓自己的言論在討論中得到更多人的重視和贊同。因此，教師要組織學生積極參加主題交流，并指導學生掌握正確的表達方法，讓自己的表達顯得更加清晰，更加準確。

在中職語文教學中，教師要重視學生口語交際能力的培養，用各種有趣的方法切實提高學生的口語表達能力，這樣才能讓學生在未來的工作中立于不敗之地。