試析情感教育在高中語文教學中的應用

王璐

情感教育是高中語文教學的重要方法，情感教學能夠使高中語文課堂氛圍更加活躍，能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，培養學生良好的情感素質和在語文學習方面的審美能力，以及文章情感理解能力，提高學生的文學素養。

一、通過教學情境實現情感教育

外國文學作品是高中語文教學的重點內容，但學生對其的情感理解能力相對較差，因此，教師可以通過課堂表演創建教學情境，以此來進行情感教育。教師可以將課文的內容改寫成劇本，再把學生分為若干小組，將劇本發給學生，讓每個小組輪流上臺進行表演，幫助學生對文章進行理解。為了培養學生自主學習的能力，教師也可以讓每個小組自行編排劇本并進行表演，讓學生在表演時融入文章所描述的情境中，使學生對文章中的情感有切身的體會。

如在學習《裝在套子里的人》時，通過表演學生能夠更加清晰地感受到文中主角性格上的孤僻、膽小怕事，通過人物情感的分析，學生能夠進一步理解為什么人物會有這種情感，從而全面理解文章。

學生在特定的情境中會產生特定的情感，在悲傷的情境下，學生就感到悲傷，在歡樂的情境下，學生就會感到歡樂，利用學生的這種情感特點，通過引入與教學內容有關的情景，使學生產生相應的情緒，并能夠對文章內容有真切的體會，從而有效提高高中語文的教學效率。

二、豐富課前導語內容

課前導語作為引入教學內容的重要，能否成功引起學生的注意力直接決定了課堂教學的效果，優質的課前導語是課堂順利進行的基礎，教師應根據高中學生的身心發展特點以及認知水平進行課前導語的設計。

例如，在學習《我有一個夢想》這篇課文時，教師可讓學生在課堂上分享自己的夢想，也可以和學生分享自己的夢想，通過對夢想這一話題的討論來引出將要學習的課文。通過討論與學生生活相關的問題引入課堂內容，既可以活躍課堂氣氛，又能夠有效激發學生情感，使學生對課堂內容產生情感上的共鳴，從而更好地理解文章。

三、把情感教育融于課堂之中

課堂是進行教學活動的重要平臺，在高中語文教學中，教師應把語文知識的學習過程與情感培養的過程進行科學合理的結合。如在進行話劇選段《雷雨》的教學時，教師可以先介紹其創作背景，文章是以1925年前后的中國社會為背景所創作的一部帶有濃厚封建色彩的資產階級家庭悲劇，在怒斥封建家庭腐朽頑固的同時，也反映了更為深層的社會問題。教師可以利用多媒體教學設備播放這一部分的話劇選段，使學生能夠更加直觀地感受文中人物的情感，體會文章的壓抑氛圍，讓學生的感情融入到課文中去，調動學生的學習興趣和學習積極性，使學生在情感上對文章內容產生強烈的共鳴，幫助學生對文章內容做進一步的理解。

四、通過課堂提問進行情感教學

學生在語文學習中通常無法把握正確的情感方向進行課堂提問，教師對學生的情感進行引導，能夠有效提高情感教育的教學效率。教師可以通過兩種提問形式來對學生進行情感教學，其中一種方法是對學生進行課堂提問，學生在學習過程中有明確的學習目標能夠有效增加學習興趣，教師的課堂提問能夠給學生提供明確的情感方向。

另一種方法是在學生閱讀課文前教師布置一些問題，讓學生在閱讀課文時找出這些問題的答案。在問題的選擇上，教師應注意問題的難易程度，這些問題既不能太簡單也不能太難，過于簡單的問題對學生來說沒有挑戰性，不足以激發學生的學習興趣，過于深奧的問題會超過學生的學習能力，學生無論怎樣閱讀都找不出答案，會使學生學習語文的信心遭受打擊，也不利于學生情感的激發。

五、課后鞏固情感教育內容

在高中語文教師對學生進行情感教育時，除了在課堂上對學生開展相關教育之外，教師還應重視學生課后的情感教學。教師應鼓勵學生在課文閱讀時將自身情感帶入其中，隨課文情感變化而產生變化，使學生可以更好地把握文章的思想感情。同時，在學生課下閱讀時，教師要將一些有思想內涵的文章推薦給學生，幫助學生養成良好的閱讀習慣，提升學生的閱讀素養，為學生能更好地理解文章內涵奠定基礎。

綜上所述，情感教育是高中語文教學的重要手段，在高中語文教學中應用情感教學，能夠提高學生對文章的審美能力以及對文章感情的感知能力，提高高中生的文學素養。在進行情感教育時，教師可以通過引入教學情境、豐富課前導語、開展朗讀教學等方式進行，使學生對文章產生情感上的共鳴，能夠對文章內容有更加充分的理解，進而提高高中語文教學的效率。