例談傳統文化在語文教學中的滲透

關超

語文作為高中教育體系中不可或缺的課程，對學生核心素養的培養具有重要作用。通過學習語文知識，既能夠增強學生的理論基礎，又能強化學生的語言表達能力與文化素養。傳統文化在高中語文教學中的滲透，既是課程改革提出的新要求，也是促進學生全面發展的最佳途徑。

一、深挖教材內容

在人教版高中語文教材中，許多內容的編著都是經過深思熟慮的，在很大程度上能夠繼承發揚傳統文化。因此，教師在開展高中語文教育活動時，需要深度挖掘教材隱含信息，重點解讀文本文化元素。在講解過程中合理滲透傳統文化，從創新的角度分析問題，帶領學生解讀文本內涵，以此加強學生對傳統文化的理解。

《琵琶行》是唐代著名詩人白居易寫的一首歌行體敘事長詩，也是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”。教師可以借助問題引導學生解讀文本中隱含的傳統文化，或以小組的形式討論作品的時代背景和社會環境。如“我聞琵琶已嘆息”到最后的“江州司馬青衫濕”共二十六句為第四段，寫詩人感慨自己的身世，抒發與琵琶女的同病相憐之情。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”感情濃厚，落千古失落者之淚，也為千古失落者觸發了一見傾心之機。在教學中教師需要有意識地培養學生熱愛傳統文化的意識，充分利用自媒體轉變學生對傳統文化的認知，從而使學生全面把握人物情感。

二、掌握作者信息

為了使學生更好地了解文學作品的文化內涵，教師要讓學生自主了解作者的生平事跡。作者所創作品與當時的社會背景與人生經歷具有密不可分的關系，作者會在作品中闡述自己的文化情感。如在學習《琵琶行》這一課時，教師要為學生布置預習作業，了解白居易的生平，重點解讀作品所創時期的故事，掌握個人情感情況，從而更加全面地把握作品思想。

《琵琶行》創作于元和十一年，為七言古詩。白居易任諫官時，直言敢諫，深知民間疾苦，便利用手中的筆創造了大量的諷諭詩，觸怒了唐憲宗。元和十年宰相武元衡被藩鎮李師道派人刺殺，白居易立刻上書想要抓捕刺客，卻阻礙了當時權貴的核心利益，一下子被貶為江州刺史，在那之后，朝廷又以各種名義對其進行貶黜。事實上，他的被貶是一樁冤案，此時白居易內心十分氣憤，在送客湓浦口時偶然遇到了琵琶女便創作出這首傳世名篇。通過了解作者經歷，引導學生從這一角度去解讀文章，能獲取事半功倍的學習效果。

三、注重思維啟發

漢語作為傳統文化的結晶，也是繼承發揚傳統文化的重要手段，在語文課程教學中滲透傳統文化，能夠有效激發學生的語文思維，對提升學生學習成績有一定幫助。因此，在課堂教學中，教師需要注重學生文化思維的啟發，站在整體視角梳理課文內容結構。以《琵琶行》這一課為例，此詩是按照時間的順序劃分結構的。①江頭送客聞琵琶；②江上聆聽琵琶曲；③歌女傾訴身世苦；④同病相憐傷遷謫；⑤重聞琵琶青衫濕。在教學中，教師要使學生掌握作者的創作思路，從結構入手把握文章主題，不斷加深學生的學習印象。在傳統文化作品中有許多對偶句式，其是古代常見的一些表述手法，在講解此類文章時教師需要引導學生從結構的角度人手，結合學習問題綜合解析文本內容，從而不斷提升課程教學效果。

四、擴展傳統文化

人教版高中語文教材包含大量的古詩詞內容，此類資源都是傳統文化的精髓，但是學生在課堂學習中接觸到的文化內容只是鳳毛麟角，學生課余時間對傳統文化接觸比較少，直接影響到傳統文化的滲透效果。

教師可以《琵琶行》中“入聲韻”的妙用為切入點，帶領學生領略傳統文化的精妙之處。人聲主要是指古代漢語中一種重要的語言形式。以唐代為例，當時盛行韻母的韻尾有陰、陽、人三種類別。隨著語言的發展，入聲逐漸消失，但是其在古詩詞中十分常見，教師可以借助對人聲的應用，使詩詞朗讀的抑揚頓挫更明顯，渲染詩詞環境氣氛，營造出一種身臨其境的效果。《琵琶行》中一共有十七處押入聲韻，如“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。”“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。”“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。”作者在詞中多個關鍵處押入聲，使詩作結構變得更為合理，從整體上構建出旋律方面的和諧美。.

在當下教學活動中，讀詩詞時沒有人會選擇保留人聲的賞析模式，這是語言文化發展的必然，也是文化發展的一大損失。雖然不能感受入聲表達帶來的意境效果，但是只要我們不斷加大對古詩詞押入聲韻的研究力度，對繼承發揚傳統文化而言必定是有意義的。因此，在日常教育活動中，教師需要充分挖掘傳統文化元素，使學生有更多接觸傳統文化的機會，從而培養學生的學習興趣，使學生感受傳統文化的價值，引導學生自我創造，以此不斷增強傳統文化滲透效果。

綜上所述，為了更好地在高中語文課堂中滲透傳統文化，教師需要從教材、作者、思維啟發等多個角度人手，創新教育形式，激發學生學習興趣，從而提升語文課程教育質量。