高中古詩詞教學方法初探

于瓊

隨著新課程的推行，語文教學要求也在發生變化。教師不能將眼光局限在理論知識點的講述上，要豐富學生的文學內涵，提高語文綜合素養。因此，教師要從學生的角度出發，適當調整教學方案，利用古詩詞營造良好的課堂氛圍，使得學生感受到古詩詞的學習樂趣，在潛移默化中激發興趣，打下堅的實語文基礎。

古詩詞是我國文學藝術的重要代表之一，集合了古代人民的智慧，也是語文教學中的重要部分。教師要發揮它的特點，構建具有文化氣息的課堂氛圍，使得學生在學習過程中得到思想、能力的全面收獲。古詩詞寄托了詩人的抱負，也是他們的情感宣泄口。教師要根據教學需求，選擇合適的教學方案，改變學生對古詩詞學習的刻板印象，完善課堂教學模式，幫助他們在古詩詞學習道路上越走越遠。

一、轉變古詩詞教學觀念

在傳統的高中語文教學中，大部分教師對古詩詞教學持有錯誤的教學觀念，認為這些知識點對學生語文能力的提升十分有限，只是單純地讓學生通過背誦來完成學習任務，這不利于學生未來在語文方面的發展。因此，教師要及時調整古詩詞教學觀念，明確它對學生語文綜合素養培養的重要性，構建充滿文學氣息的環境，體現出學生在課堂中的主體地位，更好地發揮主觀能動性，提高語文學習水平。

教師要擺正自己在古詩詞教學中的位置，扮演好引導者的角色，為學生講解古詩詞的背景和出處，營造良好的課堂氛圍，指明探究方向，使學生通過自主學習的方式和詩人產生情感共鳴，豐富文化內涵，打好語文基礎。古詩詞教學的正確開展能讓學生在較短的時間內融入課堂，從多個方面發現語文學習的趣味，一直將學習積極性保持下去，這對之后的語文教學能起到積極影響。

如在教學《岳陽樓記》時，我會重視學生主體地位在課堂中的體現。在課堂教學開始，我先使用多媒體設備為學生展示一些與“岳陽樓”相關的風景，為之后教學的開展打好基礎。接著我要求學生結合圖片和視頻進一步理解和記憶《岳陽樓記》，寫下讀后感，在自由和諧的教學氛圍中學生學習熱情被激發，主動深入探究詞的內涵，在圖片的幫助下理解效率明顯提升，學生學習水平上升了一個檔次。最終多數學生都能自主完成古詩詞學習任務，對古詩詞學習也有了新的認識，完成了預期的教學目標。教師要樹立正確的古詩詞教學觀念，構建良好的課堂師生關系，彌補傳統高中古詩詞教學的不足。

二、創建古詩詞教學情境

在當下高中語文課堂中，多樣化的教學手段不斷出現，對教學質量的提升有很大幫助，而情境教學法作為其中較為突出的一種得到了越來越多教學工作者的認同。它能根據文章內容構建相應學習情境，將抽象的知識點形象化、具體化，降低了理解難度。因此，教師在古詩詞教學方案設計階段可以巧用情境教學法，優化教學效果。

教師在情境教學準備階段要重新挖掘古詩詞的內涵，將其作為創建基礎。同時也要考慮到學生的語文學習需求，這是教學開展的出發點。讓學生從情境中更好地和詩人產生情感共鳴，打破時間和空間的限制，優化古詩詞教學模式，有效激發學生古詩詞學習積極性，完善語文知識框架。

如在《蜀道難》教學開展之前，我會使用網絡尋找一些關于蜀道的照片，完善情境設計方案a在正式教學時我先為學生展示這些照片，學生都被大自然的鬼斧神工所震驚，學習態度有了明顯轉變。接著我用視頻進一步完善學習情境，讓學生更加直觀地觀察蜀道，不會認為詞中描寫的內容是無中生有，情感上的共鳴也變得容易，學習效率上升一個檔次。最后我讓學生針對一句詞用拓展方式來描述蜀道景色，讓他們發現詞的博大精深，進而激發古詩詞學習興趣。教師要靈活運用情境教學法，為學生提供更多的古詩詞學習途徑，更加高效地完成教學任務。

三、開展課外教學活動

古詩詞教學僅僅通過課堂45分鐘的時間明顯滿足不了學生語文能力的發展需求。因此，教師要適當拓展教學途徑，鼓勵學生主動利用課余時間對古詩詞進行深層次的挖掘，通過古詩詞學習了解歷史，提高語文認知水平。課外教學活動的有效開展對教師教學能力也是不小的考驗，教師要分清活動利與弊，使得學生不會將它當作娛樂方式，而是提高語文綜合素養的重要途徑，養成良好的古詩詞學習習慣。

如在完成了《琵琶行》這首詩的教學后，我會組織學生開展背誦競賽，要求他們花費一個小時的時間比拼誰記憶的內容更加完整。高中生的好勝心理普遍較重，他們為了在競賽中取得勝利會投入更多的精力在詞的背誦上，效率提升了一個檔次，這也是我開展課外古詩詞教學活動的目的。在實際開展過程中，我會增加和學生的交流，帶著他們深層次地了解這首詞的內涵，幫助他們解決學習過程中遇到的困難，將課堂和課外完美結合起來，構建完整的古詩詞教學模式。

在高中語文教學中，教師要突出古詩詞的地位，這是學生了解中國文化歷史的主要方式，對他們未來的發展也有很大幫助，可以提高其在社會競爭中的核心競爭力。