試論信息技術輔助高中物理演示實驗教學

靳鋒

【內(nèi)容摘要】物理演示實驗作為物理教學過程中常用的手段之一，無論是幫助學生感知物理現(xiàn)象，還是引導學生探究物理規(guī)律，都是不可或缺的。教學和實驗相結合不僅是物理學科的學科特征和素質(zhì)教育的基本要求，也是培養(yǎng)學生觀察能力、探究能力等綜合素質(zhì)的重要方式和手段。在信息技術不斷發(fā)展的今天，在課堂上應用各種信息技術手段輔助教學深受學生的喜歡。在教學過程中，適當利用信息技術輔助物理實驗教學，其優(yōu)點是舊式的實驗教學無法比擬的。

【關鍵詞】信息技術 高中物理 實驗 技巧

隨著信息技術的不斷發(fā)展，各種應用軟件快速發(fā)展，給中學物理教學提供了很多輔助手段。充分應用信息技術手段推進物理實驗教學，讓學生更加形象地的感受到常規(guī)環(huán)境下無法看到的物理現(xiàn)象，能夠有效幫助學生了解現(xiàn)象，提升認知，獲得規(guī)律。在平時教學過程中，本人深刻感受到這些技術對學科教學的幫助，以下就本人幾點淺談討論此問題。

一、信息技術輔助高中物理實驗教學的原則

信息技術輔助教學已經(jīng)倡導多年，在課堂上將信息技術手段結合到物理實驗的展示之中，從而與物理實驗的教學緊密的結合到一起，教學中可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術直觀、清晰、便于互動等優(yōu)點，提升高中物理實驗教學的質(zhì)量。教師可以指導學生把知識結構和物理實驗教學緊密的結合起來，讓信息技術應用成為學生獲取知識以及技術的手段和途徑，從而有效地推動整體物理應用實驗的提升。在物理實驗的教學之中，有效地利用信息技術，不僅可以提升學生的認知能力和綜合素質(zhì)，還能有效地提升學生的學習熱情。

對于信息技術輔助物理實驗教學應遵循以下幾點原則：首先，嚴格遵循科學性和思想上有機統(tǒng)一，遵循教師的指導性原則和學生的主體地位；其次，準確的引導感性和理性雙認知相融合，遵循理論認知和自主動手實踐相融合；再次，遵循因材施教和全面整合提高整體應用素質(zhì)相結合。把握好這些原則是為了讓教師獲得更好的教學效果，在輔助物理實驗教學這一嚴格的教學環(huán)節(jié)，應一切從實際出發(fā)，嚴格的遵循物理的規(guī)律，準確的表達物理現(xiàn)象，最大限度的體現(xiàn)物理學科的特點，幫助學生提高認知，以達到提高課堂教學效果的目的。

二、信息技術輔助高中物理實驗教學的優(yōu)勢

物理學是一門探究性學科，在物理教學中教師除了傳授物理知識、物理規(guī)律以及必要的解題技能外，還要更加注重培養(yǎng)學生的觀察能力、探究方法和物理思維能力。在擴展知識點之余還要增強學生學習理解能力，邏輯思維能力等綜合素質(zhì)。在物理這門課程中，實驗是教師進行物理教學的重要途徑，在物理實驗的教學之中信息技術的主要功能，是能夠把物理中抽象的復雜的理論內(nèi)容，操作困難或在課堂上不能直接進行實踐操作的實驗，用更加直白的形式顯示在屏幕上，形成主動的理解認識，這種方法有利于物理概念的引入以及歸納。

在教學過程中，教師采用現(xiàn)代化的信息技術手段和重點知識點進行密切結合，把在現(xiàn)實中不可見的以及不方便進行實驗的物理現(xiàn)象表現(xiàn)出來，在教師的引導下開拓學生的思維能力，提高學生自身的自主認知能力，激發(fā)學生學習物理的興趣和自主學習的能力，能夠更好地認知物理規(guī)律。

例如，在電場這部分內(nèi)容的教學過程中，由于電場是很抽象的，很多現(xiàn)象無法直接用實驗演示，這時候教師利用信息技術手段，可以制作各種模擬帶電粒子在電場中的運動情況，可以更加清楚地給學生展現(xiàn)帶電粒子在導體內(nèi)部或者在電場中的運動情景，對于學生更加準確認知電場的特征是大有幫助的。尤其是電場的疊加，導體在電場中實現(xiàn)靜電平衡的過程，現(xiàn)實環(huán)境下根本無法感知其特點，這個時候利用flash技術模擬制作的輔助實驗，可以讓學生快速把握其特征，掌握其規(guī)律。

三、信息技術輔助高中物理實驗教學的必要性

隨著全國素質(zhì)教育的日漸深化以及國家對物理這門學科的重視，物理實驗教學的發(fā)展突飛猛進，物理教師對于實驗教學的重視程度日漸提升。國家政策也一直在加大教育扶持，給中小學配齊配足實驗器材。但還是有一些實驗無法有現(xiàn)成的實驗教學器材，此時教師在教學中應用信息技術推進物理實驗教學不僅僅可以有效地解決這一大難題，而且還會帶來和傳統(tǒng)教學相比意想不到的結果。在各種各樣信息技術與物理實驗教學相結合的案例中，不僅僅可以培養(yǎng)能夠?qū)W生自主學習能力、自主觀察實驗并進行實踐，還可以引導學生自主的獲取擴展知識，培養(yǎng)學生個人的發(fā)現(xiàn)能力以及創(chuàng)新能力，從而樹立正確的科學價值觀和探索求知欲望，對于學生物理學科核心素養(yǎng)的提升大有幫助，不僅可以更好地進行教學互動，而且可以推動學生綜合素養(yǎng)的提升。

結束語

在有關信息技術輔助高中物理實驗教學的不斷探究之中，面對現(xiàn)有的實驗演示需求和現(xiàn)代化信息技術手段，充分利用好這一手段，帶動學生物理綜合應用能力提高，培養(yǎng)學生的物理積極性、好奇心、探究欲，在教學過程中應該注重結合學生個體的狀況，充分挖掘信息技術的功能，不斷尋找和學習掌握更加有利于學生認知和教師教學的新的信息技術輔助手段，更好地輔助高中物理實驗教學，更好地貫徹學科核心素養(yǎng)是一條漫長的路，只有不斷學習，才能更好地前行。

【參考文獻】

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[2] 王小峰. 信息技術與物理課堂教學整合的探究[J]. 科教文匯，2011（11）：125-126.

（作者單位：福建省廈門雙十中學）