淺談核心素養對寫作水平的影響

張占維

核心素養以培養“全面發展的人”為核心，在文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同的十八個基本要點。從高中作文教學的角度看，發展學生核心素養對學生寫作水平的影響不容小覷。

一、激發學生表達情懷

無論是書面表達還是口頭表達，都是人類的本能之一?？墒?，現在的高中生迫于高考的壓力，往往過分韜光養晦，懶于甚至羞于表達個人的情懷。特別是部分理科學生，更是整天埋頭于題海，不愿表達自己的情懷，更不愿意用寫作的形式去記錄自己思想的軌跡，甚至在偶爾一次的作文訓練時也是唉聲嘆氣、敷衍了事。發展學生核心素養的教育理念就是要把學生最終培養成為能夠參與社會、創造價值、對國家有用的人才。而這一教育終極目標的實現，需要學生具有較強的表達能力。

二、促進學生準確審題

準確地審題立意是寫好作文的第一步，如有偏差，就會失之毫厘，謬以千里。發展學生核心素養的十八個基本要點，既可以作為學生對題目的思考分析方法，又幾乎都可以作為學生針對不同類型、不同題材的作文題目的審題立意的備選方向。比如，針對寓意性材料作文題目進行審題立意時，學生善于總結的素養品質就可以發揮作用，他們會由果溯因，再聯系所掌握的人生哲理概括提取寫作所需的立意；再比如針對時評類材料作文題目，學生社會參與、責任擔當的素養就會發揮作用，對材料進行就事論事地條分縷析和判斷評述，直至提出解決問題的具體方案。

三、幫助學生規范謀篇

如果沒有預先的謀篇布局，作者縱有千言萬語，也一定會無從下筆，不知所措。在發展高中生核心素養理論的文化基礎板塊中，涉及到對學生進行科學精神、理性思維品質的培養，這兩種品質的培養和提高會對學生在寫作過程中更好地謀篇布局起到積極的影響。一般而言，具備相關素養的學生，對橫列式、并列式、對照式等各種常見的文章結構形式認識會更加清晰，運用會更加靈活，作文的章法、結構也更加優秀。

四、引導學生關注現實

高中學生考試壓力大，學習時間緊迫，升學競爭趨于白熱化，他們為將外界信息對自己學習的負面影響降到最低，會主動地屏蔽一切與考試關系不夠直接的內容和信息。其間學生家長和學校老師也樂見學生兩耳不聞窗外事，一心埋于題海中。殊不知，學生的所有學習和發展，都是以“參與社會”為終極目標的，學生如果只是一味地埋頭于題海之中，就與發展核心素養的教育理念背道而馳。如果教師對發展學生核心素養的教育理念足夠重視，并在這一方面有所建樹的話，學生就會更加有意識地關注時政新聞、社會熱點、民俗輿情，進而提高自身時評類材料作文的寫作水平。

五、促進學生順暢表達

能否規范順暢地進行語言表達是作文水平高低的標志之一。其中會涉及到簡明、連貫、得體、有文采等方面的標準?，F在學生作文表達水平的現狀不容樂觀，還有相當一部分學生作文表達不規范、不順暢，如標點錯用、病句頻出、書寫潦草、語言蒼白，甚至語無倫次。說到底，還是相關核心素養沒有得到有效的培養和形成。規范順暢地表達，既是“人文底蘊”的基本體現，也是“樂學善學”的基本要求。沒有了這一點，再大的學問，再高的水平，也只會是“茶壺里面煮餃子，倒不出來”。因而，發展學生核心素養的教育教學理念，有利于促進學生規范順暢地表達。

六、開發學生創新意識

創新能力是高中生寫好作文的關鍵所在，在作文卷面上一般表現為見解新穎、材料新鮮、構思精巧等方面。但在高中生的寫作實踐中，更多地表現為經驗主義，按步就班，或者干脆抄襲一些大家爛熟于胸的觀點，或者運用陳舊俗套的結構，或者引用過時無味的素材，使讀者感覺既沒有營養又沒有生機，更缺乏創新。發展學生核心素養的教育理念，可以開發學生潛在的創新意識，讓學生時刻在積極的思考中突破墨守成規的藩籬，做到分析材料有新視角，評述事件有新思路，解決問題有新辦法，從而使整個寫作過程富于創造性。

七、喚醒學生擔當意識

發展學生核心素養的教育教學理念，要求學生在寫作的過程中不做無病呻吟，不做素材的搬運工和堆砌者，不做“雞湯”文章的抄襲者，而是做一名“鐵肩擔道義，文章著春秋”的文以載道之人。用自己的筆去關注現實，用自己的思考去啟發更多人思索，用自己的文字去激濁揚清，讓真善美大行其道，讓假惡丑無所遁形。高中生已經處于準成年人的年齡段，初步具備了明辨是非、分析評述的能力，而且高中作文訓練和考試也要求學生做到“國事，家事，天下事，事事關心”。發展學生核心素養的教育教學理念會喚醒學生更為強烈的責任擔當意識，引導每一名學子在寫作的過程中做一個能負大任，有所擔當的思考者。