誦讀教學法在高中語文教學中的應用

劉津華

許多高中語文教師都認為，誦讀教學法只適合在中小學階段應用，而在高中語文教學中這種教學方法沒有任何價值。實際上，誦讀教學法在語文教學中的應用可以有效促進學生語感以及語言應用能力的提高。部分語文教師對誦讀教學法的誤解，使得許多高中學生語言能力的提高受到影響。在如今新課程改革的背景下，誦讀教學法再次受到了許多教育人士的關注。由于高中語文教學工作的主要目的就是培養學生的語文素養以及語言應用能力，而將誦讀教學法應用于高中語文教學中可以有效實現這一教學目標。所以，相關高中語文教師應該積極思考誦讀教學法在實際教學中的應用策略，以此來促進語文教學活動的有效開展。下面筆者就談談誦讀教學法在高中語文教學中的應用策略。

一、突顯學生主體地位

新課程改革明確提出要將學生作為教學活動的主體，只有充分發揮出學生的主體作用，才能有效彰顯出誦讀教學法的高效性。在高中語文教學中應用誦讀教學法可以有效激發學生的學習興趣，教師通過合理的誦讀活動可以讓學生的學習積極性和主動性得以激發。另外，語文教師要改變傳統的教學主體地位，將課堂還給學生，這樣才能有效促進語文教學的創新發展。高中語文教師在設計誦讀活動內容時，應該重視學生在課堂中的主體地位，并通過誦讀活動突顯出語文學科的特色，從而有效培養學生的語文素養，這也是誦讀教學法在高中語文教學中應用的核心目標。

如在講授《記念劉和珍君》一課時，教師在講解前可以先讓學生對文章進行簡單的閱讀，然后再讓學生根據自己對文章的理解，用自己體會到的情感將文章通讀一遍，這樣的教學程序也是發揮學生學習主體作用的重要手段。在這篇文章中，最核心的一句話就是：“真正的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。”這句話是全文的主旨思想，也是教材要求背誦的一段內容，所以學生在誦讀過程中要充分體現出魯迅先生的那種情感，帶著情感去誦讀才能真正領會文章的內涵，這樣也才能有效提高教學的效率。教師也可以讓全班學生共同誦讀，或學生進行小組誦讀比賽，甚至可以是個人誦讀比賽，這樣學生在一遍一遍的誦讀過程中能快速熟記要背誦的內容，同時也能更好地理解文章思想。當然，在誦讀過程中教師不能過多干涉學生的誦讀方式，可以適當引導學生積極地參與到語文誦讀活動中來。

二、創設相應教學氛圍

高中語文教師要清楚語文作為文化的載體就是為了傳承文化。所以，在語文教學過程中教師要培養學生的語文素養，同時也要促進學生樹立正確的人生觀、價值觀。高中語文教師應用誦讀教學法時也要適當地創設相應的教學情境，讓學生在良好的學習氛圍中將自身的情感與文章誦讀進行有效融合，從而有效發揮出誦讀教學法的效果。

如在學習《小狗包弟》這一文章時，語文教師可以先向學生講解一下當時的文化背景，讓學生對文革時期小狗包弟的悲慘遭遇有一定的了解，這樣學生也能對文章內容的主要情感基調有大致的掌握。在教學過程中通過創設相應的教學情境可以讓學生對閱讀內容產生興趣，這樣也能有效促進誦讀教學法的良好應用。學生在適當的文化氛圍中進行誦讀，不僅能促進其對文章內容的理解，也能有效提高學習效率。

三、采用合理誦讀方法

高中語文教師應用誦讀教學法時不能只是放任學生自由誦讀，學生如果長期處于這樣的誦讀狀態會逐漸對語文誦讀失去興趣，這樣也會大大降低誦讀教學法的效果。所以，在實際教學過程中，語文教師應該將一些文章誦讀的方法傳授給學生。比如說在正式閱讀前讓學生大致了解文章的內容，將文中的一些生僻字以及多音字的讀音進行標注，與此同時學生要學會劃分全文內容，然后在誦讀文章不同部分內容時要帶入相應的情感。在文章誦讀過程中學生要多通讀幾遍，對文章的寫作背景以及文中人物的思想情感進行揣摩，通過這樣的誦讀方式才能真正幫助學生理解文章內容。

如在誦讀《故都的秋》這一課時，由于文中涉及了許多京味的對話，為了加深學生對文章內容的理解，語文教師可以利用多媒體教學設備播放相應的誦讀音頻，然后再讓學生帶著相應的情感進入文章誦讀中。另外，語文教師除了讓學生進行自主誦讀，也可以由教師先示范一遍誦讀，然后學生再跟讀。教師也可以將領讀、誦讀比賽等融入語文課堂教學中，通過多樣化的誦讀方法可以加深學生對誦讀內容的理解，從而有效提高學生的語言能力。

四、加強師生交流互動

高中語文教師要注重與學生之間的互動。師生互動是促進教學與學習之間有效反饋的重要手段。在實際教學中教師不能只是一味地為學生進行示范誦讀，同時也不能放任學生自由誦讀，而是要通過設置一些師生共同參與的誦讀活動來促進教學效率的提升。

如在講解《水龍吟·登建康賞心亭》這一古詩詞時，文中有許多生僻字，有些詩句也比較難理解，這時教師就應該講解文中這些復雜難懂的內容，教師示范誦讀后再讓學生進行自主誦讀，這樣學生才能更好地掌握相關詩句的內涵。在如今教育改革的背景下，高中語文教師在誦讀教學中要注重建立平等的師生關系，可以通過設置一些誦讀小比賽來加強師生之間的互動，有效吸引學生積極參與到誦讀教學活動中。教師可以與學生共同參與到誦讀活動中，這樣的方式不僅可以提升教師在學生心中的親和力，在很大程度上也能給予學生誦讀的動力。誦讀結束后，教師也可以與學生共同討論和交流本篇文章的誦讀技巧以及文章內容的精彩部分，通過這種師生互動的誦讀活動可以最大限度地優化誦讀的效果。

如在學習《出師表》這篇文言文時，語文教師可以先向學生示范誦讀一遍，讓學生大致了解一下文章誦讀需要注意的斷句或重點部分。學生對誦讀內容有了大致的掌握后再進行自主誦讀，這樣就會產生事半功倍的效果。另外，教師也可以通過角色扮演的形式與學生共同誦讀文章，這樣學生也能更好地投入到文章誦讀中，與此同時，也能有效促進師生之間的交流互動。

綜上所述，誦讀教學法在高中語文教學中有著十分重要的作用，不僅能夠有效培養學生的語文能力，也能提高語文教學效率。在實際教學過程中，語文教師應該合理應用誦讀教學法，通過創設相應的誦讀氛圍和傳授有效的誦讀方法，促進學生對學習內容的理解。與此同時，教師也要注重與學生之間的互動，通過與學生共同參與到誦讀活動中，從而有效發揮誦讀教學法在教學中的重要作用。